OCTAVA SEMANA: SESIONES 25, 26, 27 y 28

La vuelta de las vacaciones se hace dura. Los primeros madrugones sobre todo... Volver a coger el ritmo me ha costado un montón. De hecho, creo que en toda la semana lo conseguí...

Imagen de Yushimoto_02

Entramos de lleno en la Fase II, y menos mal que no fue hasta el miércoles, así me fuí centrando un poquito... Otra vez, por temas de tutoría, volvíamos a tener el jueves dos horas seguidas de mates.

SESIÓN 25

Como era la primera sesión después de Semana Santa, empezamos con tranquilidad. Me entregaron los dosieres con la fase I bien organizada y presentada.

Además tenía que recoger la hoja con la tarea de vacaciones: ver cuánta comida tiraban (en cantidad y dinero) en sus casas cada día. Había de todo: casas donde no se tiraba nada, casas en las que se tiraba bastante, buenos cálculos, malos cálculos... A algún alumno le dije que me tenía que decir dónde compraban en su casa porque 6 fresas 10 céntimos...

En este momento se ha vuelto a incorporar a la clase un alumno que durante el segundo trimestre se había ido con la Selección Española de Esquí y cursó sus estudios en Jaca. No es alumno nuevo, ya nos conocíamos todos, pero había que ponerle al día del proyecto. Entre todos, principalmente sus compañeros, fuimos contándole lo que habíamos hecho hasta ese momento y cómo trabajamos. No le voy a hacer repetir la primera fase del proyecto, como me preguntó alguno de sus compañeros, ya que no creo que deba de cargarle de trabajo extra, teniendo en cuenta que él ha aprovechado bien sus estudios durante el segundo trimestre. Para trabjar la hoja de recogida de datos de los alimentos tirados usará los datos de alguno de sus compañeros de equipo.

Así, y reflexionando sobre lo que tiramos en las casas, nos comimos (nunca mejor dicho) toda la hora...

SESIONES 26 y 27

Tocaba entregar nueva ficha de trabajo. Esta vez era más corta que la de la fase I, puesto que en esta fase II he decidido hacer más de una ficha. Podéis descargarla aquí (en formato odt o pdf).

La primera parte la he llamado "LA COMIDA QUE TIRAMOS"

En este caso lo que más vamos a trabajar son las funciones.

Partimos de una serie de datos acerca de la comida que tiramos. Vease:

• Tiramos a la basura 1/3 de lo que producimos (según la FAO).
• La comida que desaprovechan EEUU y Europa podría alimentar 4 veces a los 1.000 millones de personas que pasan hambre.
• En Europa, cada ciudadano es responsable de tirar entre 95 y 115 kilos de comida apta para el consumo cada año.
• Los países desarrollados tiramos al año 222 millones de toneladas de alimentos, el equivalente a la producción del África Subsahariana.
• Buena parte de los alimentos que diariamente se tiran en los supermercados se encuentran en condiciones aptas para el consumo.
• Debido a “políticas de empresa”, en las grandes superficies se tritura la comida aunque no se haya visto perjudicada la calidad del producto y, sobre todo, tratan de esperar a que pase el camión de la basura para sacar los contenedores del establecimiento.
• El desperdicio de alimentos en España se eleva hasta los 7,7 millones de toneladas.
• Casi la mitad de la comida que se tira la despilfarran los consumidores; 179 kilos por habitante.
• La campaña "Estrategia 'Más alimentos menos desperdicio'", tratará de lograr reducir a la mitad la pérdida de alimentos en 2025.

Fuente: www.ecoportal.net

Imagen de ReRe

Ayudándose del libro y entre los propios compañeros, se pusieron a trabajar con ganas.

Eran dos horas seguidas, con el recreo de por medio, pero no se nos hicieron largas a nadie. Además hubo un pequeño incidente con mi pantalón que nos hizo echarnos unas risas...

Hubo muy buen ambiente de trabajo y se avazó bastante. Como he dicho, en esta ocasión tuvieron que consultar más el libro de lo que lo habían hecho hasta ahora, pero parece que no les molestó ni les dio pereza.

Un grupo se quedó durante el recreo en el aula para hablar e ir preparando su parte del documental. Aunque de mucho no les sirvió porque en la hora siguiente decidimos hacer un cambio...  :-)  ... de mutuo acuerdo.

 
SESIÓN 28

En esta sesión el objetivo era dejar acabada practicamente la primera hoja de la fase I, y lo que no diera tiempo, acabarlo en casa.

Sugieron algunas dudas sobre lo trabajado el día anterior que se fueron resolviendo. Para casa queda poquito que hacer...

SENSACIONES

Me voy con muy buenas sensaciones. En general, creo que a la clase le está gustando la forma de trabajo y lo que están aprendiendo con el proyecto. Dentro de poco haré una pequeña prueba de conocimientos individual... ¡¡a ver si también están aprendiendo mates!!

SÉPTIMA SEMANA: SESIONES 23 y 24

Ya llegamos a la semana de vacaciones, así que esta es cortita. Tan solo dos sesiones y poquito hemos trabajado.

Faltan corregir y atar algunos cabos de la FASE I: Pero... ¿Qué pasa en este mundo?. Lo haremos después de las vacaciones de Semana Santa cuando hayan repasado sus dosieres y tengamos todo el material bien organizado.

Así que estos días nos dedicamos a arrancar con la FASE II: ¡¡Eso no se tira!!

Imagen de Xavi Talleda

 

SESIÓN 23

Para comenzar la fase he pensado ponerles un programa de Salvados, de Jordi Évole, que habla sobre el despilfarro de la cómida: cómo y por qué se tira gran parte de la comida que producimos y quién se encarga de ayudar a aquellos no tienen dinero para comer. Dudé si ponerles este programa, ya que es bastante polémico en general, pero lo consulté con los compañeros del departamento y varios lo habían visto. Me dijeron que a ellos les parecía bien, así que adelante...

Podéis ver el capítulo e informaros más sobre el mismo aquí.

El capítulo dura 50 minutos, así que no dio tiempo a comentar nada en esa sesión. Les repartí un post-it a cada alumno para que anotaran lo que les hubiera chocado durante el programa.

SESIÓN 24 

Ultimo día antes de las vacaciones. Hay que darles la tarea que van a tener... ¡¡dura tarea!!... sobre todo para los padres, jeje...

Como ya tenían los dosieres para revisar y rehacer lo único que van a tener que hacer en vacaciones es anotar la comida que tiran cada día, tanto en sus casas como ellos mismos. Les entregué la siguiente tabla, que podéis descargar aquí (en odt o en pdf), en la que tienen que anotar qué han tirado y al final del día cuanto ha sido en kilos y en euros. Separo dos zonas: casa y fuera, simplemente con el objetivo de que no se olviden ni pongan de pretexto para no hacerlo que no han estado en casa. Se las repartí en tamaño DIN A3 para que puedan ponerla en la cocina o en su habitación y no se les olvide.

Se que las anotaciones serán aproximadas, pero el principal objetivo es que se conciencien de cuánta comida tiramos cada día. A la vuelta trabajaremos con los datos que obtengan, pero eso lo explicaré en otra entrada.

Después de repartirles la tarea, el rato que nos quedó de clase estuvimos comentando el capítulo de Salvados.

Alumnos pegando los post-it del programa en la pizarra

Salieron los alumnos y pegaron sus post-it en la pizarra (como podéis ver en la foto). Después fuimos comentado aquellas cosas que más les habían chocado y que desconocían sobre cómo tratamos la comida y cómo la desperdiciamos. Estaba siendo una charla muy interesante, pero... ¡¡tocó el timbre!!  :-)

¡¡FELICES VACACIONES!!

SEXTA SEMANA: SESIONES 19, 20, 21 y 22

Más vale tarde que nunca... A pesar de la tardanza, por fin he retomado el blog. He intentado desconectar en vacaciones, pero ya las he dado por acabadas, así que vuelta otra vez a la rutina.

La semana que me dispongo a contaros es la anterior a la Semana Santa. En Navarra las vacaciones las cogemos el miércoles siguiente, asi que aún quedan un par de días de clase después de estos.

Lo primero decir que hicimos cambios en los horarios de las clases, ya que soy la tutora del grupo y no tenemos la hora de tutoría hasta el jueves. Su sesión de evaluación había sido el lunes, así que el martes preferían que les comentara cómo había ido y les dijera sus notas, a que diera clase de mates. Hicimos un trato e intercambiamos la hora de mates por la de tutoría. Esto nos dejaba el jueves con dos horas de mates... ¿Sobrevivirán?

Portada de uno de los equipos

La semana anterior les había recogido su trabajo personal (la memoria o dosier del proyecto) y las carpetas de equipo para corregirlas y usarlas en las notas de la segunda evaluación. No pude. Eran tal desastre los trabajos personales que no tuve valor para puntuarlos como había pensado.  Las carpetas de equipo estaban algo mejor, pero solo algo.

Mi cara fue todo un poema cuando empecé a ojearlos. Aunque les había dicho una y mil veces que se trabajaba en equipo pero cada uno de ellos debía ir haciendo sus anotaciones personales, con explicaciones, cálculos, correcciones, etc la gran mayoría eran un desastre. Tuve que tomar una decisión y lo que me pareció mas coherente fue no usarlos para las notas y dejarlos simplemente como la corrección de un borrador, para que vean los fallos que van cometiendo y los corrijan, y refuercen aquello que están haciendo bien.

Quizás debí haber explicado con más detalle lo que quería y no dar nada por supuesto.

SESIÓN  19

Después de lo que os acabo de contar está claro que tuvimos que empezar la sesión devolviendo y comentario los dosieres personales y las carpetas de equipo.

Les fuí explicando los errores que había visto e hice en la pizarra un esquema con las partes y organización mínima que tenía que tener el dosier personal. A la vista de que les falta autonomía para organizarse, les di un pequeño empujón.

El esquema básico a la hora de entregar el dosier es el de un trabajo personal, con la diferencia de que si lo van haciendo en clase, en condiciones normales, no lo tendrían que pasar en casa a limpio ni ese tipo de cosas. El objetivo no es que sea superlimpio, sino que esté trabajado. Está claro que en esta primera parte esto no va a quedar de ese modo, puesto que tienen como tarea para vacaciones organizarlo y añadir todo aquello que les faltara.

A modo de pequeño guión construimos lo siguiente:

• PORTADA
• ÍNDICE: Que debe ir modificándose (creciendo) a lo largo del proyecto, por lo que debe estar en una hoja aparte.
• FASE I: Actividades
• DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
• FASE II: 
• ....
• REFERENCIAS: Aquellos materiales, webs, etc, que han usado para poder realizar el trabajo.

Usamos toda la sesión para esto, ya que lo fuimos construyendo entre todos y resolviendo todas las dudas que podían surgir. La di por bien empleada. Para la próxima vez esta sesión sería bueno planificarla al principio o hacer breves paradas semanales para revisar las dudas que puedan ir surgiendo al respecto.

SESIONES 20 y 21

Teníamos dos horas de clase, eso sí, separadas por el recreo. Estaban un poco atascados con el paso 5 de la fase I :

P5: ¿Cuál es la forma que tiene La Tierra? Seguro que lo sabes, respóndelo en tu cuaderno... Bien, pero nosotros vamos a trabajar como si fuera una esfera, para simplificar...

Según la siguiente división de La Tierra, ¿creéis que hay alguna relación entre las zonas climáticas y el nivel de pobreza de cada una de ellas?

Para responder a esta pregunta es necesario que calculéis la superficie del globo terráqueo que está ocupado por cada una de ellas.

 Dedicamos la primera hora a explicarles el área de la esfera y de sus secciones, pero de forma que la entendieran, no dar la fórmula y ya. Lo relacionamos con el  mapa mundi que tenemos en clase, y que es el que nos iba a servir para tomar medidas y hacer cálculos, que luego compararíamos con datos reales para ver el error cometido. 

Resultó sencillo que vieran el área de la esfera si nos la imaginábamos desplegada como nuestro mapa mundi.

Al hilo de todo esto apareción nuesto amigo pi. Ninguno (bueno, casi, porque alguno lo había trabajado también conmigo en la asignatura de ampliación de matemáticas) sabía qué representa pi. Así que ahí me lancé, con un bote de vaselina que tenía una alumna (muy mona ella) encima de la mesa en primera fila, y la goma de una carpeta que quitó otro alumno a la suya, a explicarles lo que representaba pi. Con estos precarios materiales los de atrás no veían, así que ni corta ni perezosa, y como había que hacer un poco de show, que eran dos horas, me subí a la silla para que todos me vieran bien y explicarles: Longitud de la circunferencia, un diámetro, dos diámetros, tres diámetros ... ¡¡y pico!! 

Hubo quien incluso se acordaba de dónde venía el uso de pi. Bonito, muy bonita clase.

Si queréis más información sobre el tema no os perdáis este vídeo de Alterados por Pi  con Adrián Paenza, en el que nos explica lo que yo hice en clase:

Después del recreo ellos empezaban a trabajar con sus datos.

Fueron tomando sus medidas y haciendo sus cálculos... erróneos... ¡¡jo!! El radio de La Tierra que obtenemos no se parece mucho al real... ¿Qué pasará?

¡¡Seguro que estamos midiendo mal!!

Cambio de escala para aquí, cambio para allá, ahora mido yo...

Solución: En el próximo episodio...  :-)

SESIÓN 22

A raíz de lo visto en la sesión anterior, pude explicarles un poco por encima los diferentes tipos de proyecciones geodésicas que hay y que deforma cada una de ellas, puesto que es imposible pasar de la esfera al plano sin deformar o ángulos o distancias. Esto no forma parte del temario, pero fue interesante :-)

Vieron muy facilmente de dónde provenía el error que cometían. Para hallar el radio de La Tierra usaban la altura del mapa, porque era más fácil despejar el radio de ahí, pero con las proyecciones perdemos precisión. Lo que si sabemos seguro que se mantiene es el perímetro en el ecuador, así que de ahí sí, ya obtuvimos los datos óptimos.


Les entregué una hoja con información sobre el tema que había sacado de la magnífica web de gaussianos.

Aún nos quedaron unos minutos al final de la clase para repartir las partes del documental entre los diferentes grupos. Cada uno eligió lo que quería hacer y si había coincidencias, si no se ponían de acuerdo se sorteaba. Fue rápido y bien porque, sorprendentemente, apenas coincidieron, y cuando lo hicieron algún equipo cedió al otro esa parte y eligió otra.

¡¡Muy buen fin de semana!!