CITAS DE JEAN ZIEGLER

 Creo que merece la pena echarle un vistazo a las siguientes citas de Jean Ziegler que he encontrado en wikiquote:

• «Vivimos en un orden caníbal del mundo, en el que cada niño que muere de hambre, muere asesinado. Debería constituirse un nuevo tribunal de Nuremberg para juzgar por crímenes contra la Humanidad a los que especulan en Bolsa a nivel mundial con el precio de los alimentos, y a los banqueros responsables del crash financiero.»

• «Así, las 255 fortunas privadas más importantes del mundo suman, en conjunto, un billón de dólares, que equivale a la renta anual acumulada de los 2.500 millones de personas más pobres del planeta, es decir, el 40% de la población mundial.»

• «Ningún gobierno de ningún país endeudado del Tercer Mundo tiene la menor posibilidad de imponer al FMI una política soberana, orientada a la satisfacción de las necesidades de su propia población.»

• «Vivo en el país más rico del mundo, cuya única materia prima es el dinero de los demás.»
  • Nota: En referencia a Suiza.

• «La ecuación es sencilla: quien tiene dinero, come y vive; quien no lo tiene, se queda inválido o muere.»

• «Quien muere de hambre es víctima de un asesinato.»

• «Toda resistencia a la privatización del mundo es anatematizada. Quienquiera que ponga en peligro la riqueza excepcional de los ricos se coloca ipso facto fuera del mundo civilizado. La ideología neoliberal colma de tranquilidad a los más pudientes.»

• «La individualidad civil no es otra cosa sino esa aventura en la que el ser afirma de forma plena su singularidad sin olvidar para nada sus subordinaciones para con el mundo.»

• «El hombre es el único sujeto de la historia, tanto de su historia propia como de la historia del mundo.»

• «Se produce entonces una regresión: el gladiador se convierte en la figura emblemática del modelo social dominante. El fuerte tiene la razón, el débil está equivocado.»

MAPAS DEL HAMBRE

Con el apoyo y ayuda de Uxue Arroyabe, la mejor profesora de plástica que he conocido, además de gran persona y compañera, estamos dándole forma a un mapa mundi del hambre.

La opción fácil y que podemos encontrar ya hecha por la red es pintar los países por colores, en función del porcentaje de hambrientos que hay en cada uno. Esto está bien, pero se queda un poco pobre, aparte de que matemáticas para hacerlo veo bastante pocas.

Mapa obtenido en www.feedingminds.org

La opción que me ha propuesto Uxue es coger los datos del hambre en el mundo por porcentajes de poblacion, se podria ampliar el pais el porcentaje de hambruna que tiene. Por ejemplo si en el congo el 36% de la poblacion pasa hambre se amplia la imagen del congo un 36% y si en francia hay un 6% de poblacion se amplia el pais solo un 6% .Luego se va haciendo el puzlle del mapa mundi a ver que pasa por continentes. Para ampliar los paises se puede usar la cuadricula y ampliar por cuadricula. 

Así las fronteras no encajan así que habria que hacer collage pero ahí se verán las dimensiones reales del problema del hambre.

Quedaria irregular, probablemente África y Asia sobredimensionadas y el resto mas o menos normal. Habría que hacer pruebas... Además en las fotocopiadoras se puede ampliar por porcentajes y directamente recortar el pais y se aplicarle el porcentaje de ampliación. Saldrian los paises y luego se unirían.
He hablado con la profesora de plástica  y se anima a colaborar ¡¡BIEN!! :D

JEAN ZIEGLER

Ya tengo en mis manos los libros de Jean Ziegler que andaba esperando:                                     

• El hambre en el mundo explicada a mi hijo (Editorial El Aleph, edición ampliada 2010)
• Destrucción masiva. Geopolítica del hambre(Editorial Península, 2012)

Los he estado ojeando y he empezado a leer el primero. Tiene un prólogo actualizado que no tiene desperdicio. Creo que estaría bien que los alumnos pudieran comprarlo (está en versión de tapas blanda por unos 10 €), pero tal y cómo están las cosas quizás sea complicado.

El libro es "fácil" de leer, y entrecomillo lo de facil por una razón importante. Es un libro de preguntas y respuestas, no un pesado y largo ensayo, por lo de cara a los alumnos es asequible. Ahora bien, tanto las preguntas como las respuestas son duras y directas y tocan de lleno las realidades mundiales. Ahí va el porqué delm "fácil": es duro e impactante.

Lo mas probable es que fotocopie esta introducción y cada día, antes de comenzar la clase, leamos un par de preguntas y respuestas en alto. Dudo si al principio o al final, porque dejar ese poso en sus conciencias al final de la clase puede ser muy interesante.

 

Cuando haya acabado de leerlo decidiré...

Os adjunto unos breves datos del autor, extraidos de WIKIPEDIA

"Jean Ziegler (Thun, Suiza, 19 de abril de 1934) fue Relator Especial de ONU para el Derecho a la Alimentación entre 2000 y 2008. Actualmente es vicepresidente del Comité Asesor del Consejo de Derechos Humanos de Naciones Unidas.^[1] Es profesor de sociología en la Universidad de Ginebra y la Sorbona, París. Es Doctor en Derecho y Ciencias Económicas y Sociales por la Universidad de Berna."

ORGANIZACIÓN Y ENFOQUE

Sigo dándole vueltas a la organización y el enfoque del proyecto. El hambre es un tema tan extenso y complicado que se le pueden buscar muchísimos puntos de vista.

Imagen de malchico brujerizmo

• Causas
• Consecuencias
• Soluciones
• Tipos de hambre
• Localizaciónes del hambre
• ¿Qué podemos hacer nosotros?
• ¿Qué estamos haciendo?
• ¿Qué estan haciendo los estados?
• ¿Quién hace algo por solucionar?
• ...

Aunque son 80 sesiones y hay un largo trabajo debo concretar los aspectos a tratar. No solo debo hacer la criba pensando en la concienciación social del alumnado, sino pensando también cuáles de los puntos anteriores nos llevan a aun mayo estudio matemático de los puntos del currículo que debemos tratar. Notemos que no se va a trabajar "por orden de lista" sino en espiral, se irán usando a medida que sean necesarios y lo más probable es que eso no coincida con el orden del currículo (currículo en espiral)

EL LIBRO EN EL AULA

Estos días he estado muy liada y no he avanzado prácticamente nada en el proyecto. Cuántas veces se me ha pasado por la cabeza lo cómodo que es dar la clase siguiendo el libro y fuera... He de reconocer que también lo hago en ocasiones, a veces porque me parece que está bien lo que el libro propone y en otras por pereza o falta de tiempo para preparar otro material.

Imagen de Grevel

He observado también que los alumnos, al contrario de lo que cabría esperar, son bastante reacios a trabajar sin el libro, de formas alternativas. Una sola sesión sí les gusta, pero eso de hacer todo un tema... Gran parte de la culpa, por no decir toda, es nuestra. No les hemos enseñado a trabajar de otro modo. Les da mucha seguridad el libro. Veo que incluso cuando tú explicas la teoría correspondiente a un tema, con sus ejemplos, en la pizarra de forma distinta a cómo lo hace en el libro, algunos alumnos te hacen ver esta diferencia: "Pero en el libro pone... pero en el libro dice..."

PÁGINAS DE INTERÉS

Esta entrada irá recogiendo páginas que voy encontrando y que pueden resultar de interés para el proyecto. Esta entrada irá siendo editada y modificada a medida que encuentre más páginas y les vaya dando uso a las que ya están.

Programa Mundial de Alimentos

El País Contra la Pobreza

¿Cuánto contamina la producción agrícola y alimentaria mundial?

La pesca y el dercho a la alimentación

Eliminar desigualdades con la escolarización

19000 niños mueren cada día por causas evitables

Recortes en la ayuda a la cooperación internacional

Alimentos para comer o tirar

REPARTIR NACIONALIDADES

Me ha mandado Inés Andrés López @lajaines (¡¡muchas gracias!!), una página de Save The Children para jugar a una ruleta en la que te toca un país en el que nacer. La probabilidad de caer en cada uno de ellos depende del número de nacimientos que hay en el país. La página es http://www.loteriadelavida.es/. No pensaba explicar probabilidad, pero les daré algunas nociones aprovechando la página.

Cuando te ha asignado un país, aparece un niño que eres tú. Te da información sobre los principales problemas que lo azotan actualmente.

He pensado que en una de las primeras sesiones del proyecto voy a hacer que todos mis alumnos jueguen a esa ruleta. El país que les toque les dará su nacionalidad para todo el proyecto. Ya veré cómo, pero tendrán que informarnos de los problemas que allí hay y buscar alguna solución... ya se que es difícil arreglar el mundo, pero bueno, quizás salgan buenas ideas...

Además puedo hacer que calculen porcentajes, que practiquen reglas de tres directa e inversa... ¡¡¡Me encanta!!!

SESIONES

Voy a realizar el proyecto durante el segundo y tercer trimestre, o siendo más precisa, querría empezar después de las vacaciones de Navidad; así que tengo, aproximadamente, 80 sesiones (contanto el mes de junio...)
Bueno, es mucho tiempo, habrá que elaborar muchos materiales y distribuir bien el tiempo.
 Aquí está el enlace al documento con las sesiones que vaya elaborando: SESIONES

IDEAS A DESARROLLAR

Imagen de Lumaxart

1. - Habrá que ponerles en enlace al documental, que está en youtube, para que puedan volver a verlo en casa. Si alguno lo pide, también podría darle alguna copia en CD.
2. Cuando veamos el documental en los grupos tendrán que ir anotando: palabras que no entienden, lugares que aparecen nombrados y datos que les parezcan interesantes. Cada persona del grupo se encargará de anotar una de las cosas.
3. Estaría bien poder implicar a profesores de otras asignaturas: sociales, lengua, naturales, inglés... pero seguramente será muy difícil, ya que no tenemos mucho tiempo este año con los horarios tan pillados. Intentaré comentarles a ver...
4. Para naturales: ¿Cómo puede ayudarnos la ciencia a paliar el hambre?
5. ¿Cómo evaluar el proyecto?
6. ¿Qué deben entregar? Sería bonito hacer una especie de telediario, pero quizás demasiado complicado.. ¿y un documental con lo elaborado? Pues si que me gusta complicarme.. pero estas ideas pueden ser muy motivantes. ¡¡Ojo!! Que tengo que tener en cuenta el tiempo. Podría hacer que ellos grabaran y yo montarlo, a eso quizás nos diera tiempo.
7. Habrá que entregar unas plantillas a los alumnos con los contenidos matemáticos para que vayan anotando los que trabajan, y que así vean que avanzan en sus conocimientos.

GRUPOS DE TRABAJO

Estoy pensando en organizar la clase en grupos de tres. Son 24 alumnos, así que es perfecto. En la clase de diversidad son tres, así que también.
En cada grupo han de tener roles:

• Portavoz: Se encarga de explicar a los demás lo que han puesto en común.
• Organizador: Mantiene el orden en el grupo para que no se despisten (control del tiempo) y ayuda en el reparto del trabajo. Ha de ser el alumno más reponsable del grupo.
• Secretario: Deberá levantar acta de cada sesión de trabajo del grupo.

Imagen de Mondopanno

Los roles en el grupo los asignarán ellos, pero siempre después de haberles explicado claramente a qué corresponde cada uno.
Los grupos, como a estas alturas del curso ya conozco a los alumnos, los formaré yo para que salgan repartidos. Intentaré que estén mezclados chicos y chicas y que haya siempre gente de niveles variados, vamos, grupos lo heterogéneos.
Es importante que aunque trabajen en grupos cada uno vaya haciendo en su cuaderno una especie de diario explicando lo que se ha hecho cada día y cómo se ha sentido, además de las actividades.

COLABORACIÓN DE LOS PADRES

Soy tutora del principal grupo dónde voy a plantear el proyecto. Aprovechando la reunión de principio de curso con los padres (a la que vinieron la mayoría) les comenté lo que tenía pensado hacer y les pareció una idea genial.
Les dije que quizás necesitara su ayuda y que no se sorprendieran si sus hijos llegaban a casa diciéndoles que esa semana tenían que ver cuánta comida tiraban a la basura o cosas por el estilo.
Tengo que darle vueltas a lo de la colaboración de los padres. Me parece que podría aprovechar también para intentar un acercamiento de los padres al instituto. A ver si se me ocurre cómo ....

Imagen de Î’ethan

CONTENIDOS A TRABAJAR

Para todos los contenidos que quiero trabajar con este proyecto he creado una tabla con los mismos, para no dejarme ninguno cuando plantee el trabajo. Iré marcando dónde trabajo cada uno de ellos. Quizás no sea posible trabajar todos, pero si intentaré trabajar los máximos posibles.
La tercera columna es para esto, aunque todavía no he dedicido como llamarla...

Unidad Didáctica	Contenidos
Proporcionalidad y porcentajes	- Regla de tres directa e inversa. - Magnitudes directamente proporcionales. - Magnitudes inversamente proporcionales. - Porcentajes
Funciones	- Concepto de función. - Crecimiento y decrecimiento. Máx y mín. - Funciones dadas por tablas de valores - Ecuaciones de proporcionalidad: t=mx - Pendiente de una recta. - Funciones lineales: y= mx + n - Funciones ctes: y=k
Figuras planas	- Teorema de Pitágoras. - Figuras semejantes. - Planos, mapas y maquetas. Escalas - Semjanza de triángulos. - Construcción de una figura semejante a otra.
Cuerpos geométricos	- Prismas, pirámides, cilindros, conos, tronco de cono:    Clasificación    Desarrollo    Superficie    Volumen - Esferas    Secciones planas    Superficie    Volumen
Estadística	Variables estadísticas Tabla de frecuiencias Medidas de centralización: media, moda y mediana Medidas de dispersión: Rcorrido, DM Medidas de posición: cuartiles Gráficas

LISTA DE ENLACES PARA EMPEZAR

Estos son los enlaces de los primeros documentos y noticias que he empezado a leer...

http://www.publico.es/internacional/443656/una-de-cada-ocho-personas-en-el-mundo-pasa-hambre

http://www.abc.es/20121013/sociedad/abci-paises-niveles-alarmantes-hambre-201210121805.html

http://www.fao.org/index_es.htm

http://www.fao.org/infographics/pdf/FAO-infographic-SOFI-2012-es.pdf

http://www.fao.org/worldfoodsituation/wfs-home/foodpricesindex/es/

http://www.unicef.es/sites/www.unicef.es/files/Infancia_2012_2013_final.pdf

http://www.ine.es/daco/daco42/sociales/estudiodesc.pdf

http://zumayamecanica.blogspot.it/2012/10/la-onu-advierte-de-una-inminente-crisis.html

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Me puse como una loca (no podía ser de otro modo  :P ) a buscar información para el proyecto. Como siempre fuí como un cohete... despegando a lo bestia.
Me hice con un montón de documentos de Unicef, la FAO, periódicos, blogs... vamos, material suficiente y de sobra para poder empezar.
Ahí me planteé que sería más interesante para enganchar a los alumnos si empezaba con un vídeo. Así que tocó buscar documentales. Podían ser subtitulados, pero se, por experiencia, que a estas edades no les hacen demasiado caso, así que el material que encontré subtitulado lo dejaré para cuando la actividad esté iniciada y si veo que han enganchado bien.
Finalmente me he decidido por empezar con el documental "El hambre en el mundo explicada a mi hijo". Me lo pasó una amiga y me parece perfecto. Está basado en el libro homónimo de Joan Zigler, que me pienso comprar mañana mismo.
Aunque el documental sea del 2002, lo que en él se cuenta, por desgracia, no ha cambiado mucho.

Lo he visto e ido anotando cosas para ir elaborando materiales. Os lo recomiendo.
Buscando información sobre el documental he encontrado esta página con material para trabajar el mismo.
http://www.edualter.org/material/sobirania/propuestas.htm

Podéis encontrar una descripción del documental aquí:
http://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/1683/1/04_resena_Ziegler.pdf

ANTECEDENTES Y... COMENZANDO

Esta es una nueva aventura en la que me embarco. Soy muy dada a meterme en berenjenales sin pensarlo demasiado antes.
Esta vez de lo que se trata es de preparar materiales para 2º de la ESO para explicar unos cuantos temas, pero haciendo una especie de proyecto-investigación sobre el hambre en el mundo.

Imagen obtenida en Flickr, subida por Subcomandanta

Mi intención es matar dos pájaros de un tiro. A saber, que mi alumnos aprendan las matemáticas que marca el currículo para ese curso y que se conciencen de la gran lacra social que es el hambre.
La idea surgió a partir de leer una noticia en publico.es que decía que la octava parte de la población mundial pasa hambre.
Además, por esas mismas fechas, salió un estudio de Unicef que decía que más del 25% de los niños españoles vivía bajo el nivel de la pobreza.
En años anteriores he estado en institutos en los que el alumnado porvenía de familias con bastantes necesidades. Sin embargo, este año, el nivel sociocultural de las familias de mis alumnos es totalmente diferente. No sabía si estaban sucicientemente concienciados de lo que pasaba a su alrededor.

Imagen obtenida en Flickr, subida por Anroir

Comencé en una clase de diversidad, en la que solo tenía dos alumnos, y uno de ellos acababa de terminar la tarea que les había mandado mientras que el otro seguía trabajando. Le dije, conociendo el dato de que la población mundial es de aproximadamente 7.000 millones de personas, que qué significaba que una octava parte pasara hambre, ¿cuánto era eso en número?
Sale una cantidad muy grande, claro, y hacerse a la idea de ella es dificil. Así que le indiqué el número aproximado de los habitantes de España y que calculara cuántas "Españas" era ese número de hambrientos. Le impresionó.
Después, el compañero ya estaba más pendiente de nosotros que de su tarea, calculó el 25% del total de jóvenes españoles y así vio cuántos estaban bajo en nivel de la pobreza. Los dos estaban ya en el tema. Y no les pareció mucho el número, incluso cuando calcularon el 25 % de alumnos de su clase (7 y pico...). Ahora bien, cuando les dije que cerraran los ojos y se imaginaran en su aula de referencia. Que imaginaran a sus compañeros alrededor, y después pensaran que siete de ellos quizás no tuviera en su casa nada para cenar esta noche o que no podría dar la calefacción en invierno (ojo, que en Navarra el frío rasca), cambiaron rápidamente de opinión. Les impresionó.
Después de esto pensé que merecía la pena trabajar el tema más en profundidad y con los grupos a los que doy clase en 2º ESO... ahí empezó la historia y en ella me encuentro enfrascadad... a ver que sale...