DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (1948), Artículo 25: Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios... La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Es la primera vez que voy a hacer una presentación pública del proyecto. Es una ocasión emocionante puesto que es ante profesores de matemáticas, muchos de ellos/as compañeros/as de trabajo y estudios. Hace tres años tuve la oportunidad de presentar en este mismo evento el blog de aula: LA SUPERCHULETA, y la reacción de la gente fue espectacular. Veremos que pasa mañana...
Me quedo dándole los últimos retoques a la presentación...
He empezado el curso con mal pie: dos catarros o gripes o virus de lo que sean me han atacado este mes de arranque. Así es que no he tenido ganas de actualizar el blog y contaros cómo ha arrancado el proyecto en este nuevo curso 2013-14. Espero poco a poco ponerme al día, porque sí, otra vez voy a dar la tabarra con el proyecto de marras...
Este año el proyecto lo voy a ampliar para todo el curso de 2º ESO, así que habrá nuevos materiales y modificaré algunos de los del año pasado.
Voy a trabajar el proyecto con tres grupos de 2º ESO: dos ordinarios de unos 22 alumnos cada uno y una diversidad con 7 alumnos.
Cuando les presenté cómo íbamos a trabajar este curso estuvieron bastante receptivos aunque nunca han trabajado por proyectos. No se por qué me da que tuvo algo que ver el decir que no iba a haber exámenes... jejeje... eso sí, algún control sí, pero no con el peso de los exámenes ordinarios.
Aprovechando este blog y los trabajos que generamos el curso pasado (el libro y el documental) les enseñené por donde iban a tirar las cosas. En alguna de las clases vimos el documental completo y en otras solo el principio (dependió de si las NNTT funcionaron a la primera...).
Volvimos a ver el documental "El hambre en el mundo explicada a mi hijo" y en la clase que cuadró también vimos el vídeo "¿Te atreves a soñar?" (Sesiones 1 y 2).
Llegó el momento de comenzar con el trabajo en sí: vamos a jugar a la lotería de la vida y a ver en qué país nos toca nacer. PRIMER PROBLEMA: no funciona la pagina, la ruleta no gira... ¡¡y me doy cuenta cuando lo hacemos en clase!! Salí del paso el día un poco como pude, avanzando el trabajo que íbamos a hacer. Me puse en contacto con Save the children que es la ONG que ha realizado la campaña y me dicen que la la misma sigue activa y que la página funciona :S Yo debo de ser gafe porque pruebo en varios ordenadores, en el instituto, en casa y nada. Tengo que buscar una alternativa.
Decido que si no hay ruleta, pues no hay problema, ¡¡la construímos nosotros!! Y así es como finalmente hemos comenzado, fabricando nuestra propia ruleta.
Me está gustando mucho al final este arranque porque me ha permitido, en contra de lo que me había planteado en un principio, que empiecen trabajando de forma individual. Así he ido viendo cómo se maneja cada uno y haciéndome una idea mejor para formar los grupos de trabajo.
Han comenzado con ilusión, aunque como era de esperar, alguno un poco perdido. Cambia el formato de la clase, yo solo explico cuando no queda otro remedio o cuando quiero aclarar y reafirmar algún concepto. Les invito a que ellos intenten explicar cómo creen que se hacen las cosas y el por qué. Como era de esperar hay gente más participativa, pero en general estoy contenta.
Sobre los contenidos matemáticos que estamos trabajando con esta ficha, que he llamado Ficha 0: Construimos nuestra propia ruleta de la vida (podéis descarga en odt y pdf) son unos cuantos:
Porcentajes: tanto por ciento y tanto por mil.
Regla de tres.
Diagrama de sectores.
Introducción a la notación científica.
Uso de la calculadora con números grandes.
Introducción a la probabilidad.
Representación de grados con regla y transportador.
Resumiendo el trabajo lo que hemos hecho es repartir los países del mundo entre los alumnos de forma aleatoria. Les he dado unas tablas con la población y la tasa de nacimientos (en tanto por mil) de cada país en un año. A partir de esos datos debían calcular el número de nacimientos de cada uno de sus países y hacer una puesta en común mediante una tabla de google docs. Después han de ver que porcentaje de los nacimientos del mundo representa cada uno de sus países y cuantos grados deben representar en la ruleta.
Nos hemos encontrado problemas a los que no estaban acostumbrados como son:
Trabajar con números grandes.
Leer números grandes.
La diferente notación americana y española (comas y puntos)
Los billones americanos y los europeos.
La notación científica de la calculadora
¿Qué hacer con los países que generan ángulos muy pequeños?
...
Esta semana tendremos preparadas las ruletas, así que en breve os las enseñaré: nuestro primer "producto".
SENSACIONES
A pesar de ir a salto de mata, haber faltado varios días y del cansancio estoy contenta y emocionada otra vez con el proyecto, que volveré a relataros poco a poco, con sus pros y sus contras, sus dulces y sus amargos...
El penúltimo día del curso pasado y a petición de algunos miembros del departamento de Matemáticas hice una presentación para la gente de matemáticas del instituto. Simplemente es un esquema-resumen del trabajo que realicé.
Comienza un nuevo curso. Se supone que a estas alturas iba a tener preparados nuevos materiales para el proyecto. Además de eso debería haber revisado y mejorado los que ya usamos.
Pues nada más lejos de la realidad: no he hecho nada de nada a día de hoy. Y no porque no quiera seguir trabajando en el tema, muy al contrario he cogido casi todo grupos de 2º ESO para llevar a cabo el proyecto y como he dicho ampliar y corregir. Lo que ha pasado es que realmente sin darme cuenta acabé agotada el curso pasado. Hasta hoy he sido incapaz de volver a ver el documental que realizamos. No quería saber nada del tema...
Creo que una de las cosas que me pasaba, como he escrito en las últimas entradas, es que en su momento no dejé las cosas zanjadas como debía y eso me ha ido pasando factura. Las entradas que no he escrito en el blog y el trabajo que no dejé cerrado del todo no se ha llevado ni un minuto de mi tiempo en vacaciones, pero si que ha ocupado muchísimo espacio mental. Como empieza un nuevo curso y estoy llena de buenas intenciones, se que esto no va a volver a pasar, que no lo voy a dejar todo para el último momento y más allá...
Se que algunos compañeros van a usar parte del proyecto, alguna ficha, en temas concretos, para trabajar en el aula con sus alumnos. Además dos profesoras, Coro Lucea (@mluceaib) y Sabela Vázquez (@SabelaVP) del IES Sancho III de Tafalla van a trabajar en la optativa de 2ºESO Ampliación de Matemáticas con los materiales del proyecto. Todo esto me sirve de empuje para comenzar de nuevo.
Después de recibir un correo de Sabela diciéndome que no funcionaba algún enlace a dropbox de los documentos que he ido subiendo durante el proyecto, pensé que quizás sea buena idea compartir una carpeta completa con todo los materiales que creo que pueden ser de ayuda a alguien que se anime a realizar este proyecto, completo o alguna de sus partes.
Me quedaba por contar lo más bonito... ¡¡El resultado final!!
Como ya he ido contando, en la clase de lengua habían hecho unas biografías noveladas, cada uno contando como imaginaba que habría sido su vida si hubiera nacido en el país que le tocó en la lotería de la vida. El resultado final fue un libro precioso que se encargó de maquetar mi amigo Victor Zapata "Bicho", que amigos hay que tener hasta en el infierno. Inés Andrés colaboró con un precioso prólogo. Con las prisas y el lio de final de curso se coló algún que otro error, pero en general estamos muy contentos con el resultado. ¿Qué opináis?
Además, como ya presenté en otra entrada esta el documental. Era la primera vez que hacíamos algo así, tanto ellos como yo, pero estamos muy satisfechos con el resultado, y he tomado nota de los errores que comentí sobretodo en la planificación del mismo, para que no se vuelvan a repetir.
Nos pareció bonito, tanto a los alumnos como a mí, hacer una fiesta para presentar el resultado de nuestro trabajo a los padres. Así que a finales de junio, una tarde, nos juntamos todos, padres, alumnos y varios compañeros profes del insti para contar un poco lo que habíamos hecho en el proyecto, entregar los libros a los chavales y hacer un visionado del documental..¡¡Estreno mundial!! Pues bien, la cosa no acabó ahí. Prepararon una sorpresa para Teresa Choperena, la profe de lengua que ha colaborado, y para mí. Primero hicieron una breve presentación y agradecimiento por nuestro trabajo y después proyectaron un vídeo dedicado a ambas en el que hablaban sobre lo que habían aprendido ( y lo que no) . También nos hicieron entrega de un diploma firmado por todos los alumnos y de unos birretes. Fue realmente emocionante y precioso, pero a esto le quiero dedicar una entrada completa...
Después había una merendola que se acabó como el rayo, tenían una prisa terrible por salir de la carcel, jejeje...
En resumen, un día precioso lleno de buenas sensaciones, sobretodo la del trabajo bien hecho (o por lo menos hecho con todo el entusiasmo, ganas y cariño del que fuímos capaces)
Trabajan en el aula de ordenadores. Son clases muy intensas porque queda poco para acabar el curso y vamos con el agua en los talones y porque con la hoja de cálculo surgen innumerables dudas. Me paso la clase corriendo de un lado para otro.
SESIÓN 56
La sesión es del estilo de la de el día anterior, con una salvedad, como en la sesión anterior hubo grupos que disiparon ciertas dudas son ellos los que me ayudan con el resto a seguir avanzando.
SESIONES 57 y 58
Toca organizar con los alumnos el final de curso que se nos echa encima. Queda poco más de una semana y tenemos que acabar la fase y el documental. Éstas son las dos últimas horas en el aula de informática y hay que aprovecharlas al máximo.
Es una pena que no se vaya a poder dar una visión conjunta de la encuesta realizada, pero lo dejamos para el documental.
SENSACIONES
Al final ha faltado tiempo para esta fase. La última semana de curso, la siguiente, es imposible hacer ya algo en condiciones puesto que los chavales tienen las recuperaciones, hay una excursión de fin de curso... La próxima vez hay que planificar mejor esto.
Tampoco todos los temas del documental quedan atados, ni mucho menos. Habrá que seguir trabajando aún cuando se haya acabado ya el periodo lectivo.
Las cosas hay que hacerlas en su momento, no se pueden dejar para el final ni para más adelante. Me tengo que forzar a escribir el final del proyecto porque así me lo propuse, pero ahora solo me apetece empezar con lo nuevo y arrancar. El hecho de no haber terminado de contar lo que hicimos en el curso 2012-13 me está creando una barrera mental que no me deja avanzar hacia el nuevo. A ver si este año no me pasa lo mismo... ;-)
SESIÓN 51
Los chicos vienen con los resultados de las encuestas. No todo el mundo las ha hecho y no todos a las 10 personas que habíamos quedado. Pero, igual que falta gente, hay otra que ha preguntado a más de 10. No pasa nada, entra dentro de lo previsto, y tenemos datos más que suficientes para realizar el estudio.
Reparto la ficha de trabajo de la fase (odt y pdf).
El volcado de tantos datos no es ninguna tontería. En esta fase les estoy ayudando más que en las anteriores quizás. Para que todos puedan volcar a la vez lo recogido en sus encuestas en un mismo documento, generé una hoja de cálculo en docs en la que cada grupo tenía asignadas un número de filas para rellenar y así poder volcar todos a la vez y que nadie pisara los datos del resto.
Parecía (y yo creo que era) buena idea, pero claro... ahora llega el momento de depender de los ordenadores de la red wifi. No todo salió rodado, hubo problemas pero nada que no se pudiera solucionar.
Sí que contaba con que supieran manejar, al menos en lo básico, la hoja de cálculo puesto que se supone que lo dan en tecnología. No quiero entrar en debates, pero nos tenemos que pegar por tener acceso a las aulas de informática entre todas las especialidades en la que en el currículo también figuran contenidos informáticos, mientras que tecnología tiene por defecto carta blanca en el acceso a las aulas de informática. Sin más, seguro que los profes de tecnología pueden darme una respuesta satisfactoria a esta duda :)
SESIÓN 52
Continuamos con el volcado de datos, esta vez en un aula con ordenadores que funcionan bastante mejor.
Cada grupo va a su ritmo. Alguno acaba su volcado rápido y empieza con la hoja y otros apenas tienen tiempo de acabar de volcar.
SESIÓN 53
Huelga.
SESIÓN 54
Es un buen día de trabajo en el aula de ordenadores. Ya todos los grupos están con la ficha de la fase. Tienen que consultar también el libro y les recomiendo que se repartan las labores entre los integrantes de cada equipo.
Se nota que el trabajo en el aula de ordenadores es más entretenido para ellos, porque aunque sea viernes a última hora trabajan bien y con ganas.
Continuando con las sesiones finales ya del proyecto, a ver si soy capaz de publicarlo entero antes de la vuelta XD
Esta semana empezamos con la cuarta y última fase: Ponemos nuestro granito de arena. En ella vamos a realizar un estudio estadístico sobre los temas trabajados durante el proyecto y que más les interesen a los chavales.
Sigo con el relato y exprimiendo la memoria...
SESIÓN 47
A pesar de que íbamos a empezar con la fase IV, aparecieron en clase con bastantes dudas de la anterior ficha. Además uno de los grupos tenía que hacer una grabación para el documental y tenía que ser en esta hora de clase... Así que finalmente trabajaron un poco más en la ficha del pozo.
SESIÓN 48
Hoy sí que sí, empezamos con lafase IV: Ponemos nuestro granito de arena.
Como viene siendo habitual comenzamos la fase viendo un documental, en este caso, un programa de Redes (nº 62): Desmontando mitos sobre el mundo. En él Eduardo Punset entrevista a Hans Rosling, creador del software de gapminder. Si no lo conocéis os lo recomiendo; muestra de forma muy visual datos estadísticos a lo largo de la historia pudiendo ver la evolución de los países en multitud de parámetros tanto de forma individual como conjuntamente.
Entre ponte bien y estate quieto, aunque el documental dura unos 33 minutos, usamos toda la sesión para verlo y después comentar un poco lo que aparece en él. Da tiempo a hacer una breve tormenta de ideas sobre las cosas que podríamos preguntar en nuestra encuesta.
Esta vez separamos la sesión de tutoría ya que nos visitaba una persona
de la policía local para hablarles a los chavales sobre seguridad en
internet. Poco hubo de nuevo para mis chicos ya que lo habíamos
trabajado antes, incluso con los mismos vídeos...Nosotros usamos, como no, el material de Antonio Omatos y Victor Cuevas.
Nos dedicamos entre todos a elaborar las preguntas de la encuesta. Como en la sesión anterior ya habíamos decidido sobre qué nos parecía importante preguntar, en esta sesión concretamos.
Ya aparece uno de los problemas que quería que observaran los alumnos y es que no se puede hacer cualquier tipo de pregunta con la respuesta totalmente abierta, ya que si no es imposible después hacer un recuento ordenado de las respuestas.
Otra de las cosas que hay que tener en cuenta es cómo recoger los datos. Alguno comenta que estaría bien hacer una tabla, otros dicen que es mejor hacer fotocopias de la encuesta e ir rellenando las respuesta de cada persona en cada fotocopia... Les dejo que debatan un poco y reconduzco la situación ya que tengo preparada una plantilla para la recogida de datos de la encuesta. Es una tabla muy sencilla.
Además les comento la posibilidad de poner la encuesta en el blog para que pueda responder más gente y les gusta la idea, así que algunos de vosotros no ayudasteis y os lo agradecemos :-)
Aunque podéis verlas en el blog, os dejo el enlace a las preguntas (odt y pdf).
SESIÓN 50
Siguieron viniendo con preguntas sobre la ficha del pozo, así que dedicamos en clase a resolver las
dudas en la pizarra y a fijar un poco los conceptos trabajados.
Les he preparado las encuestas, las hojas de resultados (odt y pdf) y las instrucciones (odt y pdf) para que les sea más cómodo realizarlas. Cada alumno ha de preguntar a 10 personas, así que nos vamos a juntar con un montón de datos. Ya veremos cómo los organizamos... Tienen que estar hechas para el martes de la siguiente semana.
SENSACIONES
Como es habitual no todo sale siempre como esperamos y esta fue una de esas semanas. Tuve que usar dos sesiones más de las previstas para la Fase III y la grabación fue una locura porque primero los chavales aparecieron un poco tarde (cogíamos medio recreo) y después no tenían las cosas bien preparadas: preguntas, quién habla, etc. Una buena predisposición de Pedro fue fundamental para que la entrevista fluyera (más o menos...)
Aunque se las entradas que voy a poner esta semana quedan un poco raras, he decidido a pesar de todo hacerlas.
Las tenía pendientes desde final de curso y no quiero que se queden en el aire. La verdad es que el final de curso fue muy ajetreado y, lo que suele
pasar, como se te empiezen a acumular cosas cada vez cuesta más ponerse a
hacerlas...
Voy a explicar las últimas semanas y sesiones del proyecto como fuí haciendo durante el mismo y a subir los materiales que usamos.
No va a ser como contarlo mientras lo hacía pero tirando de mis notas y de mi memoria (glub, glub...) algo quedará.
Recuerdo que estamos trabando en la fase III:¿El agua cae del cielo?. El eje central de la ficha son las áreas y volúmenes.
SESIÓN 43
Trabajan en la ficha, no sin problemas. De repente ha aparecido por ahí el teorema de Pitágoras. Pero bueno, no todo es malo, se van dando cuenta de que pueden reutilizar cálculos para las diferentes figuras.
SESIÓN 44
Siguen trabajando en su proyecto de pozo, pero utilizamos los últimos 15 minutos de clase en ver cómo va el documental y qué necesita cada grupo para avanzar. Algunos necesitan que grabemos en el patio porque vamos a realizar porcentajes visuales, así que lo dejamos para el viernes a última hora, en la tutoría.
Si, empezamos a usar la hora de tutoría para grabar cosas del proyecto por tres motivos:
No tenemos un trabajo claro que hacer en las tutorías
Seguir concienciando sobre los problemas mundiales también se puede trabajar en tutoría, ¿no?
Y claro, vamos un poco justos de tiempo. Les tenía que haber "pinchado" más...
SESIÓNES 45 y 46
Como hemos cambiado la hora de tutoría al viernes, los jueves tenemos dos horas de mates, una antes del recreo y otra después. La verdad es que todos estamos contentos con el cambio, ellos porque así no acaban la semana con mates y yo porque avanzan más en el trabajo, ya que dejamos todo sin recojer en el recreo y cuando vuelven retoman el trabajo con rapidez.
En estas horas han de dejar la ficha acabada, pero les va a quedar algo de trabajo para casa a la mayoría de los grupos. No pasa nada, lo importante es que las ideas salgan claras de clase y que en casa se limiten a los cálculos y a organizar.
SENSACIONES
Siguen ayudándose entre los grupos y buscándose la vida. Cuando yo me acerco o ellos me llaman para preguntar una duda el trato es distinto a antes, no se muy bien como explicarlo, pero no soy la señora esa que les tortura con ejercicios y cuanto antes acaben mejor, he pasado a ser más bien una consultora :-D.
Por fin me vuelvo a animar a escribir. Tenía el blog totalmente abandonado. La verdad es que lo necesitaba, De hecho ahora mismo soy incapaz de volver a ver el documental...
Acabé el curso muy cansada pero también muy satisfecha, tanto por el trabajo de mis alumnos como por el mío. Cuando inviertes tantas horas y esfuerzo en preparar algo para los alumnos lo haces porque te apetece, te sale de dentro, te gusta, te motiva... Me refiero a que lo empiezas a hacer por ti, porque te lo pide el cuerpo. Eso sí, para poder continuar con ánimos tienes que recibir alguna respuesta positiva, o por parte de los alumnos, de los padres, compañeros... Yo no me puedo quejar, muy por el contrario, me he sentido muy apoyada por todos los que esperaba y por los que no.
Gracias a Maite Mené, compañera y amiga del departamento de matemáticas de Zizur, he podido ver el siguiente vídeo que me ha impactado y que ha vuelto a despertar en mí el deseo de ponerme con el trabajo, sí o sí.
Os recomiendo que lo veáis antes de seguir leyendo...
"Cada 3 segundo muere un niño en el mundo por causas evitables..."
Sabemos que muere mucha gente en el mundo de hambre, violencia, enfermedades evitables... pero, ¿nos paramos a pensar cuantos son?
La forma de representar la desaparición de los niños en el mundo que usan en el vídeo es para mí muy visual y clara. Se me encogío el corazón cuando lo vi. Ciertamente me devolvió de cabeza al mundo real y a la necesidad de continuar con el proyecto que comencé el curso pasado. Hay mucho trabajo que hacer y aunque esto solo sea un granito de arena, es mi granito...
Vamos a hacer algunos cálculos y comparaciones sencillas:
Si el día tiene 24 horas = 1440 minutos = 86400 segundos, que muera un niño cada 3 segundos supone que mueren 28800 niños al día, o lo que es lo mismo, llenamos el Bernabeu de niños y en tres días TODOS han muerto.
28800 x 365 = 10.512.000 niños mueren al año. Más de diez millones y medio, la población de Portugal, TODA, muerta en un año.
Se me pone la piel de gallina escribiendo y haciendo estos cálculos, puesto que no olvidemos que son muertes evitables.
Yo no se cual es la solución, pero tengo muy claro que no podemos cerrar los ojos o mirar hacia otro lado.
Con mucho, muchísimo retraso va esta entrada. Estas últimas semanas he estado bastante liada, y la verdad, que también cansada, el curso pesa. A pesar de todo no quiero dejar de contar cómo han ido las cosas por la clase.
En general os puedo decir que el proyecto va viento en popa. Cada vez yo "soy menos necesaria" en el aula. Se organizan y trabajan ellos solos; se resuelven las dudas entre compañeros del mismo grupo y entre grupos; buscan en internet... PIENSAN antes de preguntar...
Ha sido curioso porque la actividad que les entregué esa semana la he entregado también en un tercero. Aquí, que ya llevamos un tiempo trabajando de este modo tuve que explicar muy poco. Sin embargo, en tercero les costó bastante entender qué pedía y dijeron que era difícil (hasta que les dije que la había propuesto en segundo...)
SESIÓN 39
Toca acabar de ver los últimos minutos del documental. Después dedicamos un rato a comentarlo. Una de las cosas que más les chocó es que se intentara privatizar el agua de lluvia en Bolivia. Sinceramente, a mi también, me parece surealista...
Como en el documental se ha estado hablando de la importancia del agua y de su cuidado, aprovecho el folleto preparado este año para el Día Escolar de las Matemáticas por la FESPM y pregunto al grupo por el agua que se utiliza para producir....
Una hamburguesa de un cuarto de libra: 10980 litros
Una chuleta de cerdo: 2006 litros
Un vaso de leche: 1003 litros
Ensalada mixta: 492 litros
....
Impresionante ¿no?. A mi alumnado y a mi sí nos lo parece.
Toca entregar la hoja de trabajo de la fase III:¿El agua cae del cielo? (descarga en odt y pdf). Os invito a echar un vistazo a la misma puesto que creo que ha quedado una actividad muy bonita y que además da mucho juego. La pienso reutilizar en próximos años y cursos ya que es totalmente abierta. Además no sabía dónde iba a encajar el Teorema de Pitágoras, pues aquí he encontrado la oportunidad propicia.
Empiezan a trabajar en la ficha. Hay que dar alguna que otra explicación, pero en general trabajan ellos solos.
SESIÓN 41
¡¡Qué independientes se han vuelto mis chicos!!
Mientras ellos trabajan yo me dedico a grabarlos para tener imágenes de la clase que usar en el documental. Apenas me necesitan.
SESIÓN 42
Siguen con el trabajo. Empiezan a encontrarse con un problema, la forma de organizar los datos. Decido ponerles en la pizarra un cuadro que les sirva de ayuda para organizarse. Finalmente yo también lo hago en un documento, pero como veo que lo han cogido bien, no se lo entrego a ellos.
SENSACIONES
Como ya he dicho la sensación es muy muy buena. Trabajan de forma independiente y usan el libro como una herramienta. Buscan, leen e intentar comprender ellos mismos. El último recurso es recurrir a mí, primero intentan entenderlo ellos, se ven capaces...
Una de las actividades que han tenido que realizar el alumnado en la Fase II: ¡¡Eso no se tira!! ha sido la siguiente:
" P4: Ahora nos vamos a imaginar que somos el presidente del
país en el que hemos nacido según la Lotería de la Vida. Vamos a
pensar en tres cosas distintas:
Algo que queremos que se mantenga igual en nuestro país.
Algo que queremos que aumente.
Algo que queremos que disminuya.
Dentro de unos días tenemos que representar a nuestro país en unas
conferencias sobre el futuro de las naciones en la ONU. Para que
quede más claro cómo vas a hacer que vaya tu país ahora que tú
eres presidente y tienes el poder debes representar en unos gráficos
con funciones lineales los tres puntos anteriores y explicarlos.
Haz todo lo anterior y después grábate con el móvil o con una
cámara haciendo tu ponencia en la ONU. Envíamela a
bomatos@gmail.com."
El objetivo real de esta actividad es que perdieran en miedo a la cámara, a grabarse para algo del instituto, así, a la hora de realizar sus partes del documental les puede parecer más fácil. Creo que es una actividad no demasiado complicada y bonita que se puede hacer en cualquier clase en la parte de funciones independientemente de que se esté trabajando por proyectos o no. Se puede ampliar además pidiendo que expliquen la pendiente de las funciones y seguramente con más cosas en niveles superiores (no olvidemos que es 2º ESO).
Estos son algunos de los vídeos que han hecho, muy diferentes entre si y con mucha imaginación, aparte de que han investigado sobre sus países (más de lo que esperaba, ¡sorpresa! :-) ). En algún caso la parte matemática es un poco floja, pero ya les he hecho las observaciones pertinentes.
¡¡Dejadles algún comentario, que les hará ilusión!! :-D
Empiezo a llevar un poco de retraso contando las sesiones, espero ponerme al día antes de que acabe el curso...
Hace ya dos semanas que tuvimos puente-acueducto el 1 de mayo, por lo que solo hubo dos sesiones.
SESIÓN 37
Éste día estaba muy enfadada por el mal comportamiento que habían tenido el viernes anterior con la profesora de guardia, así que les cayó una charla de aúpa.
Les recogí la ficha de trabajoque habíadejado para la hora de guardia para poner nota a quien la hubiera hecho más que a la propia ficha. Los que habían trabajado algo eran los que en la hora de guardia también lo habían hecho.
Empezamos una breve introducción a la FASE III: ¿El agua cae del cielo?. Entregué una nueva ficha de trabajo personal (descarga en odt y pdf) con una serie de preguntas que tenían que responder viendo el documental del día siguiente. Como eran bastantes las leímos y resolvimos las posibles dudas.
SESIÓN 38
Esta sesión estuvo dedicada a ver el documental ORO AZUL, LA GUERRA DEL AGUA. Nos habla de la importancia del agua y de cómo se está mercadeando con ella. Os lo recomiendo:
Como viene el fin de semana y ya tenemos ganas de un poco de relax os dejo la canción que va a ser la banda sonora del documental. Es de un grupo de raperos senegaleses, residentes en España, llamados BENATION. La canción Am Diyahowa cuenta con la colaboración de Kutxi Romero (Marea) y Javiero Etxeberría (Vendetta).
Esta ha sido una semana de sensaciones muy diferentes. El primer día estaba muy contenta con ellos después de haber corregido sus dosieres de nuevo. Les dije que estaba muy orgullosa de ellos, de lo bien que lo estaban haciendo, de su implicación y su buen trabajo. El viernes estuvieron con una profe de guardia y se portaron como demonios...
Antes de comenzar con las sesiones he de señalar que la semana anterior se me olvidó contar una cosa que en su momento la viví como algo bonito e importante. Estaban los chicos en equipos preparando cada uno su parte del documental. Uno de los grupos tiene que hacer grabaciones para las que necesita unas cuantas personas y en el grupo son cuatro. Vi que se levantaba una de las chicas del equipo e iba al tablón de la clase con una hoja. Le pregunté que hacía y me dijo que poner un papel para que aquel que quisiera ayudar a su grupo a grabar su parte del documental se apuntara en la hoja. Quizás sea una tontería, pero a mi me pareció que era una muy buena forma de conseguir a la gente y que se les hubiera ocurrido a ellos me gustó. Además, en cuanto la puso prácticamente toda la clase se apuntó para colaborar.
SESIÓN 33
Empezamos la sesión, como he señalado antes, dándoles la enhorabuena por su trabajo. Además hice un tanteo de lo que ellos creían que estaban aprendiendo y las sensaciones que tenían. Eran muy buenas.
Haciendo un repaso a los contenidos matemáticos trabajados hasta ahora el resultado fue realmente bueno: se acordaban de las cosas que habíamos trabajado, las comprendían y no les había supuesto un trabajo. Por ejemplo, parecían casi ofendidos cuando les pregunté si sabían calcular porcentanjes; cambian de porcentaje a decimal y fracción con facilidad; visualizan que un 53% es algo más de la mitad, que un 75% es un porcentaje alto...
Como tenían trabajo por hacer y yo quería devolverles los dosieres uno a uno comentándoles a cada uno de ellos lo que estaba bien y aquello de debían mejorar, eso hicimos. Iba llamando y venían a mi mesa y mientras cada grupo trabajaba a su aire. En un momento dado un grupo necesitaba buscar una información, cogieron mi portatil, se lo llevaron a su mesa y trabajaron en ello.
SESIÓN 34
Esta sesión fue continuación de la anterior, ya que no me dio tiempo de entregar todos los dosieres, así que acabamos en esta, y después una vueltita por las mesas para ver si había dudas y como iban avanzando.
Como todos habían acabado las fichas de la fase II, dedicamos la hora a corregirlas y a asentar los conocimientos teóricos que habían trabajado (funciones principalmente).
Tenían pocas dudas, y cada uno vio sus errores que corrigieron sin dificultad.
Solo quedó pendiente uno de los pasos de la fase que el que se tenían que grabar a ellos. A ver si alguno se atreve a que ponga su grabación en el blog... Por cierto, que les invité a que escribiera alguno de ellos una entrada, pero no se animan...
SESIÓN 36
Otra vez tuve que faltar a una sesión por razones médicas. Les preparé una hoja de trabajo (podéis descargarla, odt y pdf) con el tema de mediciones de la fase I que no pudimos resolver finalmente como yo deseaba con los ordenadores y geogebra.
No era un trabajo complicado, estaba bastante explicado (creo) y además la profe de guardia era de matemáticas por lo que podía ayudarles con las dudas. Pero también era viernes a última hora antes de cinco días de puente... Se portaron horrorosamente :-(
SENSACIONES
Aunque en un primer momento me enfadé mucho al saber que se habían portado mal en esta última sesión, quizás fue demasiado, son adolescentes, no siempre van a estar como yo quiero y además, como les dije en la sesión 33 están haciéndolo realmente bien. En resumen sigo muy feliz y motivada con el proyecto, aunque el curso pesa ya bastante y me noto cansada. Cada vez preparo las fichas con menos margen de tiempo. Bueno, esto no está tan mal porque así las noticias que uso son de últimísima hora... :-)
Otra cosa, casi todos los días me comentan algo que han visto en las noticias sobre lo que está pasando en el mundo. Pobrecillos, ver las noticas es desesperante, igual les estoy amargando la adolescencia...
Esta semana ya comienzo con más energía... será el sol y el buen tiempo que nos acompaña...
El ambiente en la clase vuelve a ser bueno, y aunque siempre terminamos perdiendo unos ratitos de cada clase con temas de tutoría, esta semana algo recuperamos en esa hora, ya que después de hacer la actividad prevista, el tiempo restante lo usaron para organizar sus partes del documental... Bueno, más o menos :-)
SESIÓN 29
Aunque en esta clase la primera idea era corregir la primera hoja de la fase II: La comida que tiramos, finalmente hay gente que ha tenido dudas y no ha podido acabar los ejercicios, así que decido darles la nueva hoja y que cada uno continúe a su ritmo. No corregiremos hasta que todos hayan hecho los ejercicios. No me plantea mayor problema ya que veo que están trabajando bien, y además, los atascos se han producido en partes en las que los esperaba.
Leemos entre todos el texto con el que se introduce la ficha 2: TIRAMOS LA COMIDA MIENTRAS OTROS PASAN HAMBRE. Podeís descargarla aquí (odt y pdf).
Los que ya han acabado la anterior empiezan por esa.
Mientras se colocan para trabajar en equipo yo tengo que resolver un par de temas urgentes de tutoría por lo que les digo que esperen a los que tienen dudas. Cual es mi sorpresa que para cuando voy a ayudarles se me han adelantado sus compañeros y se lo han explicado entre ellos ¡¡Ole!!
SESIÓN 30
No hay mucho que contar, siguen trabajando a su ritmo...
SESIÓN 31
Esta fue una sesión un poco descontrolada. Tenemos la tutoría la hora siguiente a la clase de mates. Ese día tenía que entregarles una actividad que habían realizado en sus casas en la que tenían que introducir en un formulario de Drive al menos una cosa buena de cada uno de sus compañeros. Ese día les iba a entregar la recopilación de las suyas en la hora de tutoría. Cuando llegué a mates me pidieron que se las diera en esa hora, y que trabajarían en la hora de tutoría. Como es habitual, y como yo también tenía muchas ganas de verles las caras cuando recibieran sus cosas buenas porque la actividad había quedado muy bonita, me insistieron y me convencieron. Por cierto, que también escribieron cosas buenas de mí, y también me dio un subidón de moral...
¡¡Qué locura!! Todos hablando, levantados... firmame esta hoja, tú has puesto esto, mira lo que dicen de mí...
La siguiente hora que tenían que trabajar, tampoco hicieron mucho, estaban alterados y seguían con el tema, pero sinceramente, diré incluso que mereció la pena...
SESIÓN 32
Para comenzar esta sesión tenía un regalo para ellos: la canción que vamos a usar en el documental.
Ya les había avisado que tenía un tema de unos raperos senegales para el documental, pero me miraban con cara de a ver que nos trae esta zumbada...
Les presenté el tema compuesto para el documental. Los raperos son unos chicos con mucho futuro en el rap: BENATION. Provienen de Senegal, aunque actualmente viven en Berriozar (Navarra). En el temacolaboran KUTXI (Marea) y también haciendo la base y a la guitarra Javiero (VENDETTA). ¡¡Les encantó y les hizo mucha ilusión!! Lo tuve que poner dos veces...
El resto de la sesión estuvieron trabajando en las fichas y cuando faltaban 20 minutos para el final de la clase les avisé para que se pusieran a organizar su parte del documental. Están muy ilusionados. No se que saldrá, pero empeño veo que están poniendo.
Para que vayan perdiendo el miedo a las cámaras en el último ejercicio de la ficha 2 se tienen que grabar. En próximas entradas subiré alguno de los vídeos que hagan.
SENSACIONES
Estoy admirada del ambiente de trabajo que se ha logrado en clase. No tengo que controlar el que se levanten o no de sus sitios, ya que normalmente quien lo hace es para ayudar o pedir ayuda a algún compañero. Rápidamente se colocan en grupo y trabajan. Cada uno lleva su ritmo y los que avanzan más rápido ayudan al resto. Gente que al principio no hacía nada se ha puesto a trabajar y se están tomando en serio su trabajo en el equipo.
Os dejo con un tema de BENATION y os invito a escucharlo ¡¡Merece la pena!!
La vuelta de las vacaciones se hace dura. Los primeros madrugones sobre todo... Volver a coger el ritmo me ha costado un montón. De hecho, creo que en toda la semana lo conseguí...
Entramos de lleno en la Fase II, y menos mal que no fue hasta el miércoles, así me fuí centrando un poquito... Otra vez, por temas de tutoría, volvíamos a tener el jueves dos horas seguidas de mates.
SESIÓN 25
Como era la primera sesión después de Semana Santa, empezamos con tranquilidad. Me entregaron los dosieres con la fase I bien organizada y presentada.
Además tenía que recoger la hoja con la tarea de vacaciones: ver cuánta comida tiraban (en cantidad y dinero) en sus casas cada día. Había de todo: casas donde no se tiraba nada, casas en las que se tiraba bastante, buenos cálculos, malos cálculos... A algún alumno le dije que me tenía que decir dónde compraban en su casa porque 6 fresas 10 céntimos...
En este momento se ha vuelto a incorporar a la clase un alumno que durante el segundo trimestre se había ido con la Selección Española de Esquí y cursó sus estudios en Jaca. No es alumno nuevo, ya nos conocíamos todos, pero había que ponerle al día del proyecto. Entre todos, principalmente sus compañeros, fuimos contándole lo que habíamos hecho hasta ese momento y cómo trabajamos. No le voy a hacer repetir la primera fase del proyecto, como me preguntó alguno de sus compañeros, ya que no creo que deba de cargarle de trabajo extra, teniendo en cuenta que él ha aprovechado bien sus estudios durante el segundo trimestre. Para trabjar la hoja de recogida de datos de los alimentos tirados usará los datos de alguno de sus compañeros de equipo.
Así, y reflexionando sobre lo que tiramos en las casas, nos comimos (nunca mejor dicho) toda la hora...
SESIONES 26 y 27
Tocaba entregar nueva ficha de trabajo. Esta vez era más corta que la de la fase I, puesto que en esta fase II he decidido hacer más de una ficha.Podéis descargarla aquí (en formato odt o pdf).
La primera parte la he llamado "LA COMIDA QUE TIRAMOS"
En este caso lo que más vamos a trabajar son las funciones.
Partimos de una serie de datos acerca de la comida que tiramos. Vease:
Tiramos
a la basura 1/3 de lo que producimos (según la FAO).
La
comida que desaprovechan EEUU y Europa podría alimentar 4 veces a
los 1.000 millones de personas que pasan hambre.
En
Europa, cada ciudadano es responsable de tirar entre 95 y 115 kilos
de comida apta para el consumo cada año.
Los
países desarrollados tiramos al año 222 millones de toneladas de
alimentos, el equivalente a la producción del África Subsahariana.
Buena
parte de los alimentos que diariamente se tiran en los supermercados
se encuentran en condiciones aptas para el consumo.
Debido
a “políticas de empresa”, en las grandes superficies se tritura
la comida aunque no se haya visto perjudicada la calidad del
producto y, sobre todo, tratan de esperar a que pase el camión de
la basura para sacar los contenedores del establecimiento.
El
desperdicio de alimentos en España se eleva hasta los 7,7
millones de toneladas.
Casi la mitad
de la comida que se tira la despilfarran los consumidores; 179
kilos por habitante.
La
campaña "Estrategia 'Más alimentos menos desperdicio'",
tratará de lograr reducir
a la mitad la pérdida de alimentos en 2025.
Ayudándose del libro y entre los propios compañeros, se pusieron a trabajar con ganas.
Eran dos horas seguidas, con el recreo de por medio, pero no se nos hicieron largas a nadie. Además hubo un pequeño incidente con mi pantalón que nos hizo echarnos unas risas...
Hubo muy buen ambiente de trabajo y se avazó bastante. Como he dicho, en esta ocasión tuvieron que consultar más el libro de lo que lo habían hecho hasta ahora, pero parece que no les molestó ni les dio pereza.
Un grupo se quedó durante el recreo en el aula para hablar e ir preparando su parte del documental. Aunque de mucho no les sirvió porque en la hora siguiente decidimos hacer un cambio... :-) ... de mutuo acuerdo.
SESIÓN 28
En esta sesión el objetivo era dejar acabada practicamente la primera hoja de la fase I, y lo que no diera tiempo, acabarlo en casa.
Sugieron algunas dudas sobre lo trabajado el día anterior que se fueron resolviendo. Para casa queda poquito que hacer...
SENSACIONES
Me voy con muy buenas sensaciones. En general, creo que a la clase le está gustando la forma de trabajo y lo que están aprendiendo con el proyecto. Dentro de poco haré una pequeña prueba de conocimientos individual... ¡¡a ver si también están aprendiendo mates!!
Ya llegamos a la semana de vacaciones, así que esta es cortita. Tan solo dos sesiones y poquito hemos trabajado.
Faltan corregir y atar algunos cabos de la FASE I: Pero... ¿Qué pasa en este mundo?. Lo
haremos después de las vacaciones de Semana Santa cuando hayan repasado
sus dosieres y tengamos todo el material bien organizado.
Así que estos días nos dedicamos a arrancar con laFASE II: ¡¡Eso no se tira!!
Para
comenzar la fase he pensado ponerles un programa de Salvados, de Jordi
Évole, que habla sobre el despilfarro de la cómida: cómo y por qué se
tira gran parte de la comida que producimos y quién se encarga de ayudar
a aquellos no tienen dinero para comer. Dudé si ponerles este programa, ya que es bastante polémico en general, pero lo consulté con los compañeros del departamento y varios lo habían visto. Me dijeron que a ellos les parecía bien, así que adelante...
Podéis ver el capítulo e informaros más sobre el mismo aquí.
El capítulo dura 50 minutos, así que no dio tiempo a comentar nada en esa sesión. Les repartí un post-it a cada alumno para que anotaran lo que les hubiera chocado durante el programa.
SESIÓN 24
Ultimo día antes de las vacaciones. Hay que darles la tarea que van a tener... ¡¡dura tarea!!... sobre todo para los padres, jeje...
Como ya tenían los dosieres para revisar y rehacer lo único que van a tener que hacer en vacaciones es anotar la comida que tiran cada día, tanto en sus casas como ellos mismos. Les entregué la siguiente tabla, que podéis descargar aquí (en odt o en pdf), en la que tienen que anotar qué han tirado y al final del día cuanto ha sido en kilos y en euros. Separo dos zonas: casa y fuera, simplemente con el objetivo de que no se olviden ni pongan de pretexto para no hacerlo que no han estado en casa. Se las repartí en tamaño DIN A3 para que puedan ponerla en la cocina o en su habitación y no se les olvide.
Se que las anotaciones serán aproximadas, pero el principal objetivo es que se conciencien de cuánta comida tiramos cada día. A la vuelta trabajaremos con los datos que obtengan, pero eso lo explicaré en otra entrada.
Después de repartirles la tarea, el rato que nos quedó de clase estuvimos comentando el capítulo de Salvados.
Alumnos pegando los post-it del programa en la pizarra
Salieron los alumnos y pegaron sus post-it en la pizarra (como podéis ver en la foto). Después fuimos comentado aquellas cosas que más les habían chocado y que desconocían sobre cómo tratamos la comida y cómo la desperdiciamos. Estaba siendo una charla muy interesante, pero... ¡¡tocó el timbre!! :-)
