GRÁFICOS PARA ANALIZAR EL 2012

 Pensaba hacer las siguientes entradas con las primeras sesiones de aula del proyecto, pero me he encontrado en www.eldiario.es con este análisis del 2012, acompañado de gráficos, y me ha parecido muy interesante. Incluso para llevarlo al aula y enseñarles así como analizar un gráfico y algunos conceptos básicos que encuentran todos los días en los periódicos, la tele... 

EL 2012 EN 12 GRÁFICOS

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#EspecialPdP2012.

Bueno, y ya que estamos...

 

¿EN QUÉ PAÍS ME TOCA NACER?

Imagen de Lídia Ramalho

Bueno, vuelta al trabajo...

Sigo preparando las sesiones con la que voy a comenzar el proyecto. Esta actividad corresponde a la sesión 4.

Voy a comenzar haciendo una simulación de la ruleta de http://www.loteriadelavida.es/, para ver con 25 tiradas (que es el número de alumnos que tengo definitivamente, puesto que se ha incorporado una nueva) que países me salen e intentar ver las pautas de repetición. Primero haremos un barrido con los países dónde ellos creen que nacerán, que imaginen...

Aquí podéis ver la tabla de simulación que he generado a partir de las tiradas de la ruleta. Es importante saber que podemos volver entrar en la página de la ruleta y con nuestro nombre nos lleva al país que nos ha tocado y nos permite ver datos significativos sobre el mismo. He tardado alredodor de 30 minutos en hacerla, por lo que supongo que en clase me ocupará toda una sesión.

Cada alumno deberá hacer una ficha con su país en la que recoja. He preparado un modelo, pero ellos lo podrán modificar. ampliarlo...

MODELO DE TABLA DE DATOS DEL PAÍS

Para rellenarla usarán además de lo que obtengan de la página de Save The Children, otros que ellos busquen en internet y unos datos que yo les daré en una hoja de cálculo (Esto lo dejo para la siguiente entrada)

Reflexionaremos después el por qué de los países que han aparecido (Introducción a la PROBABILIDAD).

CARTA A LOS PADRES

Ante el cambio en la metodología que va a suponer este proyecto he decidio redactar y enviar una carta a los padres de mis alumnos para explicarles un poco cómo van a ser las cosas, y así, de paso pedirles su colaboración en todo aquello que crea necesario y/o se ofrezcan ellos.

Imagen en http://www.flickr.com/photos/58055760@N00/228379993/

Podéis ver la carta aquí.

PARA REFLEXIONAR (y V): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Con esta entrada acabo con el libro El hambre en el mundo explicada a mi hijo de Jean Ziegler. Volveré a aspectos más didácticos y a centrarme en el proyecto en el aula.

"La desertización es creciente en muchos lugares del planeta que antes eran zonas fértiles.
Las cifras más recientes señalan que actualmente la desertización afecta a tres mil seiscientos millones de hectáreas, es decir, al 70% de las tierras potencialmente productivas en las zonas áridas. La rapidez de la progresión hace que se pierdan seis millones de hectáreas cada año. África es un continente donde los dos tercios de la superficie están constituidos de desiertos o de zonas áridas. El 73% de las zonas áridas africanas están ya gravemente o medianamente degradadas. En Asia, cerca de catorce mil millones de hectáreas están afectadas por la desertización, es decir, el 71% de las tierras áridas del continente están mediana o severamente degradadas. En el sur del Mediterráneo, casi los dos tercios de las tierras áridas están seriamente degradadas" (Página 75)

"El Sáhara avanza cerca de 10 kilómetros anuales" (Página 76)

"Son muy pocos los pueblos que tienen la inteligencia o simplemente los medios para proceder a reforestaciones sistemáticas. Y no obstante sólo los árboles detienen el viento arenoso, y sus raíces conservan la tierra fértil"  (Página 77)

Imagen de http://www.flickr.com/photos/santinet/

 "Dices que la selva amazónica es el pulmón verde del planeta... ¿Los otros países no pueden intervenir contra la destrucción de esta selva? 
No, Brasil es soberano" (Página 81)

"¿Cuántos refugiados ecológicos existen hoy en día?
Las Naciones Unidas calculan que actuálmente hay más de 250 millones de refugiados ecológicos y 1000 millones más están amenazados de correr la misma suerte en los próximos 10 años" (Pagina 93)

"Las tierras que se podrían aprovechar se utilizan para cultivos de exportación, cuyos precios de venta en el mercado mundial no controla el gobierno, y cada vez hay menos tierras de otros cultivos. Dicho de otra manera, en un país de tierras fértiles, dotado de una clase campesina ancestral y muy capacitada, la subalimentación se establece como si fuera una necesidad" (Página 99)

"Entonces, ¿Qué habría que hacer?

Habría que cambiar el orden asesino del mundo. Una banda internacional de especuladores bursátiles, sin alma ni corazón, ha creado un mundo de desigualdad, de miseria y de horror. El urgente poner fin a su reinado criminal" (Página 113) 

PARA REFLEXIONAR (IV): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Ya voy acabando con las extracciones del libro El hambre en el mundo explicada a mi hijo, de Jean Ziegler. Realmente estas entradas las estoy usando a modo de resumen, para que no se me escapen las cosas mas importantes que he extraido del libro. Y de paso, las comparto, para ver si alguien tiene algo que añadir, matizar...

Empezmos hablando de la FAO, Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura:

"Los países contribuyentes (de la FAO) más importantes son democracias donde la opinión pública desempeña un papel determinante. La FAO está más o menos obligada a mentir sobre las perspectivas de futuro, pues si no lo hiciera los países ricos dejarían de verter en Roma (sede de la FAO) esas considerables sumas de dinero, porque dejaría de considerarlas útiles. Es una mentira piadosa" (Página 55)

 http://www.flickr.com/photos/meanestindian/

"¿Quién decide? ¿Quién tiene el poder?

El mercado. Solo él. Y su poder es mortal" (Página 56)

"De todas maneras, las catástrofes naturales, la corrupción de muchos gobiernos, sobre todo en el Tercer Mundo, y la especulación de la Bolsa en Occidente no son las únicas causas de la hmbruna.

No. También hay que tener en cuenta la guerra. Esta terrible plaga asola actualmente sobre todo a los pueblos de África. En el año 2000 el continente negro sólo repreenta alrededor del 15% de la población mundial, mientras que más del 25% de las víctimas de la hambruna están en África" (Página 57)

"¿No pueden pararse estas guerras?

¿Quién podría hacerlo? ¿La intervención de una fuerza multinacional poderosa? ¿Cómo en Kuwait en 1990, por ejemplo? Probablemente. Sólo que Kuwait y su petróleo son esenciales para las economías de los países occidentales, mientras que la mayor parte de las guerras de África se desarrolla en regiones de escasa importancia para los dueños de nuestro planeta" (Página 59)

"No hay nada peor que negar intencionadamente el alimento a los niños.

¡Desengáñate, Karim! Hay algo peor: la utilización del hambre como arma de terror contra el propio pueblo"  (Página 71)

PARA REFLEXIONAR (III): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Seguimos con las frases sacadas del libro El hambre en el mundo explicada a mi hijo, de Jean Ziegler, con unos párrafos que nos tienen que hacer reflexionar, y mucho. Se refieren a por qué no se habla en el colegio de las hambruna en el mundo, de las personas que la provocan y de las que la combaten. Se habla de casos concretos, viene una ONG y les habla a los alumnos de una necesidad, pero, ¿Se habla del problema en toda su extensión?

"No existe ninguna clase de enseñanza donde el problema de la hambruna se analice, se discuta, se examinen sus raíces y los medios de ponerle término" (Página 53)

Imagen de http://www.flickr.com/photos/lordjerome/

"Los buenos sentimientos no son suficientes, son un lujo para los hijos de los ricos. La calamidad de la hambruna se manifiesta de mil maneras. Su aparición y sus efectos exigen análisis precisos y detallados. Pero la escuela no dice nada; no cumple con su trabajo. Los adolescentes salen de ella a menudo llenos de buenos sentimientos y de una vaga convicción de solidaridad, pero nunca con un verdadero conocimiento, una clara conciencia de los orígenes y de los estragos del hambre"  (Páginas 53 y 54)

PARA REFLEXIONAR (II): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Sigo con párrafos para reflexionar del libro de Jean Ziegler El hambre en el mundo explicada a mi hijo.

"PAM (Programa Alimentario Mundial). La organización fué fundada en  y depende de la FAO.

¿Qué hace el PAM?

El PAM sólo trabaja con países con un déficit alimentario. Al principio recibía los excedentes alimenticios de los paises donantes, principalmente de Europa y de Estados Unidos. Después el sistema cambió: los países donantes proporcionan el dinero y la organización compra, al mejor precio y en países cercanois a los que necesitan la ayuda, los alimentos que las personas asistidas tienen costumbre de comer.

<...>

¿Cómo funciona el PAM?

El principio que se aplica en é es audaz: los dos tercios de sus recursos se destinan, claro está, a la ayuda urgente, pero un tercio de sus reservas se transforma en "salarios". El PAM elabora, junto con las autoridades locales, proyectos de rehabilitación de infraestructuras. En el oeste de Georgia, por ejemplo, sufraga el desbrozo y rehabilitación de las plantaciones de té que abandonaron los campesinos al huir de los combates. Los campesinos refugiados trabajan así grandes extensiones y cobran, no en dinero, sino en sacos de arroz, de trigo, de leche en polvo" (Páginas 43 y 44)

"Entonces, ¿no hay bastantes cereales disponibles en el mercado mundial y por eso el PAM no puede aumentar sus recursos?

Es cierto solo en parte. El otro problema es el precio de compra a menudo artificialemente hinchado de las reservas ¿Sabes que el precio de casi todos los alimentos naturales que se compran en el mercado libre es especulativo? <...> Hojea cualquier diario económico <...>. Verás los diferentes precios de compra y venta de los diversos tipos de soja, de maíz, de mijo, de avena, de trigo, de arroz o de cebada para cada día que se abre la Bolsa.

¿Cómo se establecen esos precios?

Según la despiadada ley de la oferta y la demanda" (Páginas 48 y 49)

"Los países ricos están obligados, legalmente y por otras medidas de presión, a destruir masivamente alimentos o a limitar severamente su producción para garantizar un precio mínimo a sus campesinos. <...> Periódicamente , la Unión Europea hace quemar o destruir por medios químicos montañas de carne y miles de productos agrícolas de toda clase <...> lo que costaba cada año sumas astronómicas a la Unión Europea y por tanto a los contribuyentes" (Páginas 51 y 52)

Al hilo de lo extraido en esta entrada os dejo también un documental que habla sobre el tema:
 LA PODEROSA AGRICULTURA DE EUROPA

PARA REFLEXIONAR (I): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Imagen de Tenisca

Después de leer el libro de Jean Ziegler, "El hambre en el mundo explicada a mi hijo", he recopilado una serie de párrafos, de información, que podrían redactarse a modo de resumen después, con los puntos más importantes que he ido señalando en el libro. Me dejo un montón de cosas, seguro...

"En el drama somalí <...> encontramos prácticamente todos los ingredientes de las catástrofes de las que hablaremos más adelante: odio entre potentados locales, guerras fraticidas, inestabilidad institucional, catástrofes naturales - huracanes, sequía, desertización creciente-, falta de carreteras y de estructuras portuarias y rechazo de colaboración con la ONU y las organizaciones caritativas, entre otros"(Páginas 27 y 28) 

"¿Todas las hambrunas son iguales? La FAO distingue entra hambruna estructural y hambruna coyuntural" (Página 29) 

"Etiopía, un viejo y magnífico país de más de dos mil años de edad, es uno de los paises más necesitados de la tierra, con una renta per cápita de ciento veintiocho dólares por año" (Página 33)

"Un trozo de pan o un puñado de arroz para un hombre, una mujer o un niño que padece hambre pueden ser mortales. El organismo de una persona hambrienta que llega al puesto de distribución está muy dañado, debilitado y alterado" (Página 35)  

"La hambruna estructural  es responsable de la desgracia que afecta a centenares de miles de niños que, en África, en Asia, en América Latina se vuelven ciegos por falta de vitamina A. Es la causante de la muerte anual por parto de quinientas mil mujeres africanas, cuyo cuerpo debilitado no resiste la menor infección" (Página 37) 

"La maldición es hereditaria. Todos los años, millones de madres subalimentadas dan a luz a decenas de millones de niños afectados desde sus primeros días de vida por graves daños cerebrales y físicos" (Página  39) 

"Cada minuto nacen doscientos cincuenta niños en el planeta, ciento noventa y siete de ellos en uno de los ciento veintidos países del Tercer Mundo. Muchos de ellos llegan a una de esas zonas de tumbas anónimas poco después de su nacimiento. Regis Debray dice que son "crucificados de nacimiento"" (Página 42) 

CITAS DE JEAN ZIEGLER

 Creo que merece la pena echarle un vistazo a las siguientes citas de Jean Ziegler que he encontrado en wikiquote:

• «Vivimos en un orden caníbal del mundo, en el que cada niño que muere de hambre, muere asesinado. Debería constituirse un nuevo tribunal de Nuremberg para juzgar por crímenes contra la Humanidad a los que especulan en Bolsa a nivel mundial con el precio de los alimentos, y a los banqueros responsables del crash financiero.»

• «Así, las 255 fortunas privadas más importantes del mundo suman, en conjunto, un billón de dólares, que equivale a la renta anual acumulada de los 2.500 millones de personas más pobres del planeta, es decir, el 40% de la población mundial.»

• «Ningún gobierno de ningún país endeudado del Tercer Mundo tiene la menor posibilidad de imponer al FMI una política soberana, orientada a la satisfacción de las necesidades de su propia población.»

• «Vivo en el país más rico del mundo, cuya única materia prima es el dinero de los demás.»
  • Nota: En referencia a Suiza.

• «La ecuación es sencilla: quien tiene dinero, come y vive; quien no lo tiene, se queda inválido o muere.»

• «Quien muere de hambre es víctima de un asesinato.»

• «Toda resistencia a la privatización del mundo es anatematizada. Quienquiera que ponga en peligro la riqueza excepcional de los ricos se coloca ipso facto fuera del mundo civilizado. La ideología neoliberal colma de tranquilidad a los más pudientes.»

• «La individualidad civil no es otra cosa sino esa aventura en la que el ser afirma de forma plena su singularidad sin olvidar para nada sus subordinaciones para con el mundo.»

• «El hombre es el único sujeto de la historia, tanto de su historia propia como de la historia del mundo.»

• «Se produce entonces una regresión: el gladiador se convierte en la figura emblemática del modelo social dominante. El fuerte tiene la razón, el débil está equivocado.»

MAPAS DEL HAMBRE

Con el apoyo y ayuda de Uxue Arroyabe, la mejor profesora de plástica que he conocido, además de gran persona y compañera, estamos dándole forma a un mapa mundi del hambre.

La opción fácil y que podemos encontrar ya hecha por la red es pintar los países por colores, en función del porcentaje de hambrientos que hay en cada uno. Esto está bien, pero se queda un poco pobre, aparte de que matemáticas para hacerlo veo bastante pocas.

Mapa obtenido en www.feedingminds.org

La opción que me ha propuesto Uxue es coger los datos del hambre en el mundo por porcentajes de poblacion, se podria ampliar el pais el porcentaje de hambruna que tiene. Por ejemplo si en el congo el 36% de la poblacion pasa hambre se amplia la imagen del congo un 36% y si en francia hay un 6% de poblacion se amplia el pais solo un 6% .Luego se va haciendo el puzlle del mapa mundi a ver que pasa por continentes. Para ampliar los paises se puede usar la cuadricula y ampliar por cuadricula. 

Así las fronteras no encajan así que habria que hacer collage pero ahí se verán las dimensiones reales del problema del hambre.

Quedaria irregular, probablemente África y Asia sobredimensionadas y el resto mas o menos normal. Habría que hacer pruebas... Además en las fotocopiadoras se puede ampliar por porcentajes y directamente recortar el pais y se aplicarle el porcentaje de ampliación. Saldrian los paises y luego se unirían.
He hablado con la profesora de plástica  y se anima a colaborar ¡¡BIEN!! :D

JEAN ZIEGLER

Ya tengo en mis manos los libros de Jean Ziegler que andaba esperando:                                     

• El hambre en el mundo explicada a mi hijo (Editorial El Aleph, edición ampliada 2010)
• Destrucción masiva. Geopolítica del hambre(Editorial Península, 2012)

Los he estado ojeando y he empezado a leer el primero. Tiene un prólogo actualizado que no tiene desperdicio. Creo que estaría bien que los alumnos pudieran comprarlo (está en versión de tapas blanda por unos 10 €), pero tal y cómo están las cosas quizás sea complicado.

El libro es "fácil" de leer, y entrecomillo lo de facil por una razón importante. Es un libro de preguntas y respuestas, no un pesado y largo ensayo, por lo de cara a los alumnos es asequible. Ahora bien, tanto las preguntas como las respuestas son duras y directas y tocan de lleno las realidades mundiales. Ahí va el porqué delm "fácil": es duro e impactante.

Lo mas probable es que fotocopie esta introducción y cada día, antes de comenzar la clase, leamos un par de preguntas y respuestas en alto. Dudo si al principio o al final, porque dejar ese poso en sus conciencias al final de la clase puede ser muy interesante.

 

Cuando haya acabado de leerlo decidiré...

Os adjunto unos breves datos del autor, extraidos de WIKIPEDIA

"Jean Ziegler (Thun, Suiza, 19 de abril de 1934) fue Relator Especial de ONU para el Derecho a la Alimentación entre 2000 y 2008. Actualmente es vicepresidente del Comité Asesor del Consejo de Derechos Humanos de Naciones Unidas.^[1] Es profesor de sociología en la Universidad de Ginebra y la Sorbona, París. Es Doctor en Derecho y Ciencias Económicas y Sociales por la Universidad de Berna."

ORGANIZACIÓN Y ENFOQUE

Sigo dándole vueltas a la organización y el enfoque del proyecto. El hambre es un tema tan extenso y complicado que se le pueden buscar muchísimos puntos de vista.

Imagen de malchico brujerizmo

• Causas
• Consecuencias
• Soluciones
• Tipos de hambre
• Localizaciónes del hambre
• ¿Qué podemos hacer nosotros?
• ¿Qué estamos haciendo?
• ¿Qué estan haciendo los estados?
• ¿Quién hace algo por solucionar?
• ...

Aunque son 80 sesiones y hay un largo trabajo debo concretar los aspectos a tratar. No solo debo hacer la criba pensando en la concienciación social del alumnado, sino pensando también cuáles de los puntos anteriores nos llevan a aun mayo estudio matemático de los puntos del currículo que debemos tratar. Notemos que no se va a trabajar "por orden de lista" sino en espiral, se irán usando a medida que sean necesarios y lo más probable es que eso no coincida con el orden del currículo (currículo en espiral)

EL LIBRO EN EL AULA

Estos días he estado muy liada y no he avanzado prácticamente nada en el proyecto. Cuántas veces se me ha pasado por la cabeza lo cómodo que es dar la clase siguiendo el libro y fuera... He de reconocer que también lo hago en ocasiones, a veces porque me parece que está bien lo que el libro propone y en otras por pereza o falta de tiempo para preparar otro material.

Imagen de Grevel

He observado también que los alumnos, al contrario de lo que cabría esperar, son bastante reacios a trabajar sin el libro, de formas alternativas. Una sola sesión sí les gusta, pero eso de hacer todo un tema... Gran parte de la culpa, por no decir toda, es nuestra. No les hemos enseñado a trabajar de otro modo. Les da mucha seguridad el libro. Veo que incluso cuando tú explicas la teoría correspondiente a un tema, con sus ejemplos, en la pizarra de forma distinta a cómo lo hace en el libro, algunos alumnos te hacen ver esta diferencia: "Pero en el libro pone... pero en el libro dice..."

PÁGINAS DE INTERÉS

Esta entrada irá recogiendo páginas que voy encontrando y que pueden resultar de interés para el proyecto. Esta entrada irá siendo editada y modificada a medida que encuentre más páginas y les vaya dando uso a las que ya están.

Programa Mundial de Alimentos

El País Contra la Pobreza

¿Cuánto contamina la producción agrícola y alimentaria mundial?

La pesca y el dercho a la alimentación

Eliminar desigualdades con la escolarización

19000 niños mueren cada día por causas evitables

Recortes en la ayuda a la cooperación internacional

Alimentos para comer o tirar

REPARTIR NACIONALIDADES

Me ha mandado Inés Andrés López @lajaines (¡¡muchas gracias!!), una página de Save The Children para jugar a una ruleta en la que te toca un país en el que nacer. La probabilidad de caer en cada uno de ellos depende del número de nacimientos que hay en el país. La página es http://www.loteriadelavida.es/. No pensaba explicar probabilidad, pero les daré algunas nociones aprovechando la página.

Cuando te ha asignado un país, aparece un niño que eres tú. Te da información sobre los principales problemas que lo azotan actualmente.

He pensado que en una de las primeras sesiones del proyecto voy a hacer que todos mis alumnos jueguen a esa ruleta. El país que les toque les dará su nacionalidad para todo el proyecto. Ya veré cómo, pero tendrán que informarnos de los problemas que allí hay y buscar alguna solución... ya se que es difícil arreglar el mundo, pero bueno, quizás salgan buenas ideas...

Además puedo hacer que calculen porcentajes, que practiquen reglas de tres directa e inversa... ¡¡¡Me encanta!!!

SESIONES

Voy a realizar el proyecto durante el segundo y tercer trimestre, o siendo más precisa, querría empezar después de las vacaciones de Navidad; así que tengo, aproximadamente, 80 sesiones (contanto el mes de junio...)
Bueno, es mucho tiempo, habrá que elaborar muchos materiales y distribuir bien el tiempo.
 Aquí está el enlace al documento con las sesiones que vaya elaborando: SESIONES

IDEAS A DESARROLLAR

Imagen de Lumaxart

1. - Habrá que ponerles en enlace al documental, que está en youtube, para que puedan volver a verlo en casa. Si alguno lo pide, también podría darle alguna copia en CD.
2. Cuando veamos el documental en los grupos tendrán que ir anotando: palabras que no entienden, lugares que aparecen nombrados y datos que les parezcan interesantes. Cada persona del grupo se encargará de anotar una de las cosas.
3. Estaría bien poder implicar a profesores de otras asignaturas: sociales, lengua, naturales, inglés... pero seguramente será muy difícil, ya que no tenemos mucho tiempo este año con los horarios tan pillados. Intentaré comentarles a ver...
4. Para naturales: ¿Cómo puede ayudarnos la ciencia a paliar el hambre?
5. ¿Cómo evaluar el proyecto?
6. ¿Qué deben entregar? Sería bonito hacer una especie de telediario, pero quizás demasiado complicado.. ¿y un documental con lo elaborado? Pues si que me gusta complicarme.. pero estas ideas pueden ser muy motivantes. ¡¡Ojo!! Que tengo que tener en cuenta el tiempo. Podría hacer que ellos grabaran y yo montarlo, a eso quizás nos diera tiempo.
7. Habrá que entregar unas plantillas a los alumnos con los contenidos matemáticos para que vayan anotando los que trabajan, y que así vean que avanzan en sus conocimientos.

GRUPOS DE TRABAJO

Estoy pensando en organizar la clase en grupos de tres. Son 24 alumnos, así que es perfecto. En la clase de diversidad son tres, así que también.
En cada grupo han de tener roles:

• Portavoz: Se encarga de explicar a los demás lo que han puesto en común.
• Organizador: Mantiene el orden en el grupo para que no se despisten (control del tiempo) y ayuda en el reparto del trabajo. Ha de ser el alumno más reponsable del grupo.
• Secretario: Deberá levantar acta de cada sesión de trabajo del grupo.

Imagen de Mondopanno

Los roles en el grupo los asignarán ellos, pero siempre después de haberles explicado claramente a qué corresponde cada uno.
Los grupos, como a estas alturas del curso ya conozco a los alumnos, los formaré yo para que salgan repartidos. Intentaré que estén mezclados chicos y chicas y que haya siempre gente de niveles variados, vamos, grupos lo heterogéneos.
Es importante que aunque trabajen en grupos cada uno vaya haciendo en su cuaderno una especie de diario explicando lo que se ha hecho cada día y cómo se ha sentido, además de las actividades.

COLABORACIÓN DE LOS PADRES

Soy tutora del principal grupo dónde voy a plantear el proyecto. Aprovechando la reunión de principio de curso con los padres (a la que vinieron la mayoría) les comenté lo que tenía pensado hacer y les pareció una idea genial.
Les dije que quizás necesitara su ayuda y que no se sorprendieran si sus hijos llegaban a casa diciéndoles que esa semana tenían que ver cuánta comida tiraban a la basura o cosas por el estilo.
Tengo que darle vueltas a lo de la colaboración de los padres. Me parece que podría aprovechar también para intentar un acercamiento de los padres al instituto. A ver si se me ocurre cómo ....

Imagen de Î’ethan

CONTENIDOS A TRABAJAR

Para todos los contenidos que quiero trabajar con este proyecto he creado una tabla con los mismos, para no dejarme ninguno cuando plantee el trabajo. Iré marcando dónde trabajo cada uno de ellos. Quizás no sea posible trabajar todos, pero si intentaré trabajar los máximos posibles.
La tercera columna es para esto, aunque todavía no he dedicido como llamarla...

Unidad Didáctica	Contenidos
Proporcionalidad y porcentajes	- Regla de tres directa e inversa. - Magnitudes directamente proporcionales. - Magnitudes inversamente proporcionales. - Porcentajes
Funciones	- Concepto de función. - Crecimiento y decrecimiento. Máx y mín. - Funciones dadas por tablas de valores - Ecuaciones de proporcionalidad: t=mx - Pendiente de una recta. - Funciones lineales: y= mx + n - Funciones ctes: y=k
Figuras planas	- Teorema de Pitágoras. - Figuras semejantes. - Planos, mapas y maquetas. Escalas - Semjanza de triángulos. - Construcción de una figura semejante a otra.
Cuerpos geométricos	- Prismas, pirámides, cilindros, conos, tronco de cono:    Clasificación    Desarrollo    Superficie    Volumen - Esferas    Secciones planas    Superficie    Volumen
Estadística	Variables estadísticas Tabla de frecuiencias Medidas de centralización: media, moda y mediana Medidas de dispersión: Rcorrido, DM Medidas de posición: cuartiles Gráficas

LISTA DE ENLACES PARA EMPEZAR

Estos son los enlaces de los primeros documentos y noticias que he empezado a leer...

http://www.publico.es/internacional/443656/una-de-cada-ocho-personas-en-el-mundo-pasa-hambre

http://www.abc.es/20121013/sociedad/abci-paises-niveles-alarmantes-hambre-201210121805.html

http://www.fao.org/index_es.htm

http://www.fao.org/infographics/pdf/FAO-infographic-SOFI-2012-es.pdf

http://www.fao.org/worldfoodsituation/wfs-home/foodpricesindex/es/

http://www.unicef.es/sites/www.unicef.es/files/Infancia_2012_2013_final.pdf

http://www.ine.es/daco/daco42/sociales/estudiodesc.pdf

http://zumayamecanica.blogspot.it/2012/10/la-onu-advierte-de-una-inminente-crisis.html

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Me puse como una loca (no podía ser de otro modo  :P ) a buscar información para el proyecto. Como siempre fuí como un cohete... despegando a lo bestia.
Me hice con un montón de documentos de Unicef, la FAO, periódicos, blogs... vamos, material suficiente y de sobra para poder empezar.
Ahí me planteé que sería más interesante para enganchar a los alumnos si empezaba con un vídeo. Así que tocó buscar documentales. Podían ser subtitulados, pero se, por experiencia, que a estas edades no les hacen demasiado caso, así que el material que encontré subtitulado lo dejaré para cuando la actividad esté iniciada y si veo que han enganchado bien.
Finalmente me he decidido por empezar con el documental "El hambre en el mundo explicada a mi hijo". Me lo pasó una amiga y me parece perfecto. Está basado en el libro homónimo de Joan Zigler, que me pienso comprar mañana mismo.
Aunque el documental sea del 2002, lo que en él se cuenta, por desgracia, no ha cambiado mucho.

Lo he visto e ido anotando cosas para ir elaborando materiales. Os lo recomiendo.
Buscando información sobre el documental he encontrado esta página con material para trabajar el mismo.
http://www.edualter.org/material/sobirania/propuestas.htm

Podéis encontrar una descripción del documental aquí:
http://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/1683/1/04_resena_Ziegler.pdf

ANTECEDENTES Y... COMENZANDO

Esta es una nueva aventura en la que me embarco. Soy muy dada a meterme en berenjenales sin pensarlo demasiado antes.
Esta vez de lo que se trata es de preparar materiales para 2º de la ESO para explicar unos cuantos temas, pero haciendo una especie de proyecto-investigación sobre el hambre en el mundo.

Imagen obtenida en Flickr, subida por Subcomandanta

Mi intención es matar dos pájaros de un tiro. A saber, que mi alumnos aprendan las matemáticas que marca el currículo para ese curso y que se conciencen de la gran lacra social que es el hambre.
La idea surgió a partir de leer una noticia en publico.es que decía que la octava parte de la población mundial pasa hambre.
Además, por esas mismas fechas, salió un estudio de Unicef que decía que más del 25% de los niños españoles vivía bajo el nivel de la pobreza.
En años anteriores he estado en institutos en los que el alumnado porvenía de familias con bastantes necesidades. Sin embargo, este año, el nivel sociocultural de las familias de mis alumnos es totalmente diferente. No sabía si estaban sucicientemente concienciados de lo que pasaba a su alrededor.

Imagen obtenida en Flickr, subida por Anroir

Comencé en una clase de diversidad, en la que solo tenía dos alumnos, y uno de ellos acababa de terminar la tarea que les había mandado mientras que el otro seguía trabajando. Le dije, conociendo el dato de que la población mundial es de aproximadamente 7.000 millones de personas, que qué significaba que una octava parte pasara hambre, ¿cuánto era eso en número?
Sale una cantidad muy grande, claro, y hacerse a la idea de ella es dificil. Así que le indiqué el número aproximado de los habitantes de España y que calculara cuántas "Españas" era ese número de hambrientos. Le impresionó.
Después, el compañero ya estaba más pendiente de nosotros que de su tarea, calculó el 25% del total de jóvenes españoles y así vio cuántos estaban bajo en nivel de la pobreza. Los dos estaban ya en el tema. Y no les pareció mucho el número, incluso cuando calcularon el 25 % de alumnos de su clase (7 y pico...). Ahora bien, cuando les dije que cerraran los ojos y se imaginaran en su aula de referencia. Que imaginaran a sus compañeros alrededor, y después pensaran que siete de ellos quizás no tuviera en su casa nada para cenar esta noche o que no podría dar la calefacción en invierno (ojo, que en Navarra el frío rasca), cambiaron rápidamente de opinión. Les impresionó.
Después de esto pensé que merecía la pena trabajar el tema más en profundidad y con los grupos a los que doy clase en 2º ESO... ahí empezó la historia y en ella me encuentro enfrascadad... a ver que sale...