EL TXOKO DE LAS CONSULTAS

Mi papel en el proyecto no es estar en la pizarra explicando, ni sentada en la mesa esperando que vengan los alumnos a consultar sus dudas, sino pasearme entre los grupos para observar la evolución de su trabajo, ayudarles a salir de atascos, animarles a no despistarse...

Uno de los objetivos es que sean autosuficientes. Deben aprender a utilizar los recursos que tienen a su alrededor para resolver sus dudas y avanzar. Por supuesto, uno de esos "recursos" soy yo, pero tiene que haber más.

La mesa del profesor estará libre durante la clase y ¿a qué alumno no le gusta sentarse en la silla del profe?. Por eso he decidido usar ese espacio para situar el TXOKO DE LAS CONSULTAS (rincón de las consultas). Me ha venido a la cabeza los que se crean en las aulas de primaria y me ha parecido buena idea extrapolarlo a mi clase.

Imagen de lu6fpj

En un principio en ese Txoko pondremos un cartelito (que hará alguno de ellos) para diferenciarlo. Los materiales de consulta que he pensado que no pueden faltar (se podrán añadir a medida que los soliciten) son:

• Un ordenador para las consultas (del departamento).
• Un ordenador para rellenar el siguiente Cuestionario, siempre que realicen una búsqueda. Servirá también de ordenador de apoyo en momentos puntuales. (Mi ordenador personal, siempre va conmigo... )
• Varios libros de matemáticas de 2º de la ESO.
• Un mapa mundi.
• El libro "El hambre en el mundo explicada a mi hijo", de Jean Ziegler.
• Un diccionario.
• ....

El hecho de que se use la mesa de profesor como Txoko facilita poder dejar los libros, el cartel e incluso el mapa, siempre en el aula, y no tener que ir llevándolos y trayéndolos cada clase. En el caso de que necesitemos más materiales y tenga que devolverlos al final de la clase, nombraré un alumno ayudante que se encargue de ello (siempre se ofrecen voluntarios y les gusta darse paseos...).

He observado estos años que no saben hacer búsquedas en internet, así que ésta es una buena oportunidad para que aprendan; lo van a necesitar durante toda su etapa escolar y en su futuro laboral. El siguiente vídeo explica de forma sencilla cómo buscar (podéis activar subtítulos en castellano):

 Estrategias de búsqueda en la web

Tengo en la mente a la clase trabajando en el proyecto, alumnos consultando en el txoko... ¡¡Qué ilusión!! Espero que lo vivan al menos con la décima parte de emoción que yo...

PRIMERA SEMANA: SESIONES 1 Y 2

Con este vídeo y sin ningún preludio empecé la primera sesión del proyecto:

¿TE ATREVES A SOÑAR?

 

Fue precioso verles las caras, esas miradas de ¡¡Yo también puedo!! Al acabar todos tenían una sornrisa en la cara.

¿Qué mejor manera de presentarles el proyecto? Por otro lado ellos sabían que las clases iban a cambiar, que había un proyecto para ellos y estaban espectantes...

El vídeo nos habla de tres zonas: La zona de confort, la de aprendizaje y la zona de pánico (o zona mágica, para algunos...)

Os cuento como recuerdo que transcurrió la sesión:

Bueno chicos, pues ahora os voy a sacar de vuestra zona de confort, pero tranquilos, será como el vídeo, en algún momento tendréis miedo a no poder hacer algo, a no ser capaces... ¡¡pero lo sois!! Tendréis que volver a vuestra zona de confort y recoger las ramitas que necesitéis. Otras veces tendremos que pasar por la zona de aprendizaje y añadir nuevas experiencias y conocimientos para conseguir lo que queremos.

Vamos a estudiar el GRAN PROBLEMA del HAMBRE. Pero no solo en el mundo, en lo que pasa en Africa, lejos, sino que también veremos que pasa en nuestro entorno más cercano, a nuestro alrededor. ¿Conocéis a alguien que esté sufriendo en estos momentos por culpa de la crisis, que esté en paro, que le cueste llegar a fin de mes? Caras de circunstancias, sí....

Pero cuando uno hace un trabajo le gusta que se vea, que se valore, que haya un producto final donde poder recopilar todo lo aprendido y encontrado: ¿Qué os parecería hacer un documental? SIIII, SIIII ... ¡¡QUE GUAY!!... Lo iremos grabando a medida que vayamos avanzando. Vosotros podéis ser los protagonistas o no... dad ideas, podemos hacer una especie de telediario... vamos, lo que se os ocurra... Del montaje no os preocupéis, ya está solucionado.  

Os iré guiando a lo largo del proyecto, proporcionandoos materiales de ayuda, pero ojo, ahora sois vosotros los que vais a tener mayor poder de decisión. 

Vamos a ver un documental basado en el libro "El hambre en el mundo explicada a mi hijo", de Jean Ziegler, para ir entrando materia. 

En el cuaderno tenéis que anotar aquello que consideréis importante, puesto que tenéis que hacer un pequeño resumen del vídeo. Eso si, con una reflexión personal, que me importa MÁS que el resumen en si. 

Os doy unos post-it a cada uno para que anoteís aquello que no entendáis o que os apetezca preguntar, y el martes los pegamos todos en la pizarra y resolvemos entre todos las dudas y preguntas que haya.

 

 Vídeo: "El hambre en el mundo explicada a mi hijo"

 Así es como fue la presentación del proyecto en el aula, el primer día. Nos dio tiempo de ver solo diez minutos del documental porque al principio de la clase les entregué los últimos exámenes que habíamos hecho y se fue un ratito.

En la segunda sesión, antes de empezar, un alumno que había faltado el día anterior me preguntó que qué habíamos hecho, que él quería saberlo. Animé a sus compañeros a que le contaran. Bien, se habían enterardo de qué y cómo vamos a trabajar, de cual es el resultado final. Además le hicieron un resumen bastante detallado de lo que habíamos visto hasta ese momento en el documental.

La segunda sesión acabó al borde de la hora (última del viernes), pero aún así pude preguntar qué les había parecido el documental y contestaron que les había gustado, que era interesante...

Además de todo lo anterior, me pidieron que pusiera en Edmodo los dos vídeos que habíamos visto en las sesiones, así que eso he hecho...

He empezado con mucha ilusión y he recibido una buena respuesta por parte de mis alumnos, así que vamos a ir viendo que pasa la próxima semana cuando entremos al tajo...

PARA REFLEXIONAR (y V): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Con esta entrada acabo con el libro El hambre en el mundo explicada a mi hijo de Jean Ziegler. Volveré a aspectos más didácticos y a centrarme en el proyecto en el aula.

"La desertización es creciente en muchos lugares del planeta que antes eran zonas fértiles.
Las cifras más recientes señalan que actualmente la desertización afecta a tres mil seiscientos millones de hectáreas, es decir, al 70% de las tierras potencialmente productivas en las zonas áridas. La rapidez de la progresión hace que se pierdan seis millones de hectáreas cada año. África es un continente donde los dos tercios de la superficie están constituidos de desiertos o de zonas áridas. El 73% de las zonas áridas africanas están ya gravemente o medianamente degradadas. En Asia, cerca de catorce mil millones de hectáreas están afectadas por la desertización, es decir, el 71% de las tierras áridas del continente están mediana o severamente degradadas. En el sur del Mediterráneo, casi los dos tercios de las tierras áridas están seriamente degradadas" (Página 75)

"El Sáhara avanza cerca de 10 kilómetros anuales" (Página 76)

"Son muy pocos los pueblos que tienen la inteligencia o simplemente los medios para proceder a reforestaciones sistemáticas. Y no obstante sólo los árboles detienen el viento arenoso, y sus raíces conservan la tierra fértil"  (Página 77)

Imagen de http://www.flickr.com/photos/santinet/

 "Dices que la selva amazónica es el pulmón verde del planeta... ¿Los otros países no pueden intervenir contra la destrucción de esta selva? 
No, Brasil es soberano" (Página 81)

"¿Cuántos refugiados ecológicos existen hoy en día?
Las Naciones Unidas calculan que actuálmente hay más de 250 millones de refugiados ecológicos y 1000 millones más están amenazados de correr la misma suerte en los próximos 10 años" (Pagina 93)

"Las tierras que se podrían aprovechar se utilizan para cultivos de exportación, cuyos precios de venta en el mercado mundial no controla el gobierno, y cada vez hay menos tierras de otros cultivos. Dicho de otra manera, en un país de tierras fértiles, dotado de una clase campesina ancestral y muy capacitada, la subalimentación se establece como si fuera una necesidad" (Página 99)

"Entonces, ¿Qué habría que hacer?

Habría que cambiar el orden asesino del mundo. Una banda internacional de especuladores bursátiles, sin alma ni corazón, ha creado un mundo de desigualdad, de miseria y de horror. El urgente poner fin a su reinado criminal" (Página 113) 

PARA REFLEXIONAR (IV): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Ya voy acabando con las extracciones del libro El hambre en el mundo explicada a mi hijo, de Jean Ziegler. Realmente estas entradas las estoy usando a modo de resumen, para que no se me escapen las cosas mas importantes que he extraido del libro. Y de paso, las comparto, para ver si alguien tiene algo que añadir, matizar...

Empezmos hablando de la FAO, Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura:

"Los países contribuyentes (de la FAO) más importantes son democracias donde la opinión pública desempeña un papel determinante. La FAO está más o menos obligada a mentir sobre las perspectivas de futuro, pues si no lo hiciera los países ricos dejarían de verter en Roma (sede de la FAO) esas considerables sumas de dinero, porque dejaría de considerarlas útiles. Es una mentira piadosa" (Página 55)

 http://www.flickr.com/photos/meanestindian/

"¿Quién decide? ¿Quién tiene el poder?

El mercado. Solo él. Y su poder es mortal" (Página 56)

"De todas maneras, las catástrofes naturales, la corrupción de muchos gobiernos, sobre todo en el Tercer Mundo, y la especulación de la Bolsa en Occidente no son las únicas causas de la hmbruna.

No. También hay que tener en cuenta la guerra. Esta terrible plaga asola actualmente sobre todo a los pueblos de África. En el año 2000 el continente negro sólo repreenta alrededor del 15% de la población mundial, mientras que más del 25% de las víctimas de la hambruna están en África" (Página 57)

"¿No pueden pararse estas guerras?

¿Quién podría hacerlo? ¿La intervención de una fuerza multinacional poderosa? ¿Cómo en Kuwait en 1990, por ejemplo? Probablemente. Sólo que Kuwait y su petróleo son esenciales para las economías de los países occidentales, mientras que la mayor parte de las guerras de África se desarrolla en regiones de escasa importancia para los dueños de nuestro planeta" (Página 59)

"No hay nada peor que negar intencionadamente el alimento a los niños.

¡Desengáñate, Karim! Hay algo peor: la utilización del hambre como arma de terror contra el propio pueblo"  (Página 71)

PARA REFLEXIONAR (III): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Seguimos con las frases sacadas del libro El hambre en el mundo explicada a mi hijo, de Jean Ziegler, con unos párrafos que nos tienen que hacer reflexionar, y mucho. Se refieren a por qué no se habla en el colegio de las hambruna en el mundo, de las personas que la provocan y de las que la combaten. Se habla de casos concretos, viene una ONG y les habla a los alumnos de una necesidad, pero, ¿Se habla del problema en toda su extensión?

"No existe ninguna clase de enseñanza donde el problema de la hambruna se analice, se discuta, se examinen sus raíces y los medios de ponerle término" (Página 53)

Imagen de http://www.flickr.com/photos/lordjerome/

"Los buenos sentimientos no son suficientes, son un lujo para los hijos de los ricos. La calamidad de la hambruna se manifiesta de mil maneras. Su aparición y sus efectos exigen análisis precisos y detallados. Pero la escuela no dice nada; no cumple con su trabajo. Los adolescentes salen de ella a menudo llenos de buenos sentimientos y de una vaga convicción de solidaridad, pero nunca con un verdadero conocimiento, una clara conciencia de los orígenes y de los estragos del hambre"  (Páginas 53 y 54)

PARA REFLEXIONAR (II): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Sigo con párrafos para reflexionar del libro de Jean Ziegler El hambre en el mundo explicada a mi hijo.

"PAM (Programa Alimentario Mundial). La organización fué fundada en  y depende de la FAO.

¿Qué hace el PAM?

El PAM sólo trabaja con países con un déficit alimentario. Al principio recibía los excedentes alimenticios de los paises donantes, principalmente de Europa y de Estados Unidos. Después el sistema cambió: los países donantes proporcionan el dinero y la organización compra, al mejor precio y en países cercanois a los que necesitan la ayuda, los alimentos que las personas asistidas tienen costumbre de comer.

<...>

¿Cómo funciona el PAM?

El principio que se aplica en é es audaz: los dos tercios de sus recursos se destinan, claro está, a la ayuda urgente, pero un tercio de sus reservas se transforma en "salarios". El PAM elabora, junto con las autoridades locales, proyectos de rehabilitación de infraestructuras. En el oeste de Georgia, por ejemplo, sufraga el desbrozo y rehabilitación de las plantaciones de té que abandonaron los campesinos al huir de los combates. Los campesinos refugiados trabajan así grandes extensiones y cobran, no en dinero, sino en sacos de arroz, de trigo, de leche en polvo" (Páginas 43 y 44)

"Entonces, ¿no hay bastantes cereales disponibles en el mercado mundial y por eso el PAM no puede aumentar sus recursos?

Es cierto solo en parte. El otro problema es el precio de compra a menudo artificialemente hinchado de las reservas ¿Sabes que el precio de casi todos los alimentos naturales que se compran en el mercado libre es especulativo? <...> Hojea cualquier diario económico <...>. Verás los diferentes precios de compra y venta de los diversos tipos de soja, de maíz, de mijo, de avena, de trigo, de arroz o de cebada para cada día que se abre la Bolsa.

¿Cómo se establecen esos precios?

Según la despiadada ley de la oferta y la demanda" (Páginas 48 y 49)

"Los países ricos están obligados, legalmente y por otras medidas de presión, a destruir masivamente alimentos o a limitar severamente su producción para garantizar un precio mínimo a sus campesinos. <...> Periódicamente , la Unión Europea hace quemar o destruir por medios químicos montañas de carne y miles de productos agrícolas de toda clase <...> lo que costaba cada año sumas astronómicas a la Unión Europea y por tanto a los contribuyentes" (Páginas 51 y 52)

Al hilo de lo extraido en esta entrada os dejo también un documental que habla sobre el tema:
 LA PODEROSA AGRICULTURA DE EUROPA

PARA REFLEXIONAR (I): "EL HAMBRE EN EL MUNDO EXPLICADA A MI HIJO"

Imagen de Tenisca

Después de leer el libro de Jean Ziegler, "El hambre en el mundo explicada a mi hijo", he recopilado una serie de párrafos, de información, que podrían redactarse a modo de resumen después, con los puntos más importantes que he ido señalando en el libro. Me dejo un montón de cosas, seguro...

"En el drama somalí <...> encontramos prácticamente todos los ingredientes de las catástrofes de las que hablaremos más adelante: odio entre potentados locales, guerras fraticidas, inestabilidad institucional, catástrofes naturales - huracanes, sequía, desertización creciente-, falta de carreteras y de estructuras portuarias y rechazo de colaboración con la ONU y las organizaciones caritativas, entre otros"(Páginas 27 y 28) 

"¿Todas las hambrunas son iguales? La FAO distingue entra hambruna estructural y hambruna coyuntural" (Página 29) 

"Etiopía, un viejo y magnífico país de más de dos mil años de edad, es uno de los paises más necesitados de la tierra, con una renta per cápita de ciento veintiocho dólares por año" (Página 33)

"Un trozo de pan o un puñado de arroz para un hombre, una mujer o un niño que padece hambre pueden ser mortales. El organismo de una persona hambrienta que llega al puesto de distribución está muy dañado, debilitado y alterado" (Página 35)  

"La hambruna estructural  es responsable de la desgracia que afecta a centenares de miles de niños que, en África, en Asia, en América Latina se vuelven ciegos por falta de vitamina A. Es la causante de la muerte anual por parto de quinientas mil mujeres africanas, cuyo cuerpo debilitado no resiste la menor infección" (Página 37) 

"La maldición es hereditaria. Todos los años, millones de madres subalimentadas dan a luz a decenas de millones de niños afectados desde sus primeros días de vida por graves daños cerebrales y físicos" (Página  39) 

"Cada minuto nacen doscientos cincuenta niños en el planeta, ciento noventa y siete de ellos en uno de los ciento veintidos países del Tercer Mundo. Muchos de ellos llegan a una de esas zonas de tumbas anónimas poco después de su nacimiento. Regis Debray dice que son "crucificados de nacimiento"" (Página 42) 

JEAN ZIEGLER

Ya tengo en mis manos los libros de Jean Ziegler que andaba esperando:                                     

• El hambre en el mundo explicada a mi hijo (Editorial El Aleph, edición ampliada 2010)
• Destrucción masiva. Geopolítica del hambre(Editorial Península, 2012)

Los he estado ojeando y he empezado a leer el primero. Tiene un prólogo actualizado que no tiene desperdicio. Creo que estaría bien que los alumnos pudieran comprarlo (está en versión de tapas blanda por unos 10 €), pero tal y cómo están las cosas quizás sea complicado.

El libro es "fácil" de leer, y entrecomillo lo de facil por una razón importante. Es un libro de preguntas y respuestas, no un pesado y largo ensayo, por lo de cara a los alumnos es asequible. Ahora bien, tanto las preguntas como las respuestas son duras y directas y tocan de lleno las realidades mundiales. Ahí va el porqué delm "fácil": es duro e impactante.

Lo mas probable es que fotocopie esta introducción y cada día, antes de comenzar la clase, leamos un par de preguntas y respuestas en alto. Dudo si al principio o al final, porque dejar ese poso en sus conciencias al final de la clase puede ser muy interesante.

 

Cuando haya acabado de leerlo decidiré...

Os adjunto unos breves datos del autor, extraidos de WIKIPEDIA

"Jean Ziegler (Thun, Suiza, 19 de abril de 1934) fue Relator Especial de ONU para el Derecho a la Alimentación entre 2000 y 2008. Actualmente es vicepresidente del Comité Asesor del Consejo de Derechos Humanos de Naciones Unidas.^[1] Es profesor de sociología en la Universidad de Ginebra y la Sorbona, París. Es Doctor en Derecho y Ciencias Económicas y Sociales por la Universidad de Berna."