CONSTRUÍMOS NUESTRA RULETA DE LA VIDA

Imagen de Guilherme Tavares

He empezado el curso con mal pie: dos catarros o gripes o virus de lo que sean me han atacado este mes de arranque. Así es que no he tenido ganas de actualizar el blog y contaros cómo ha arrancado el proyecto en este nuevo curso 2013-14. Espero poco a poco ponerme al día, porque sí, otra vez voy a dar la tabarra con el proyecto de marras...

Este año el proyecto lo voy a ampliar para todo el curso de 2º ESO, así que habrá nuevos materiales y modificaré algunos de los del año pasado.

Voy a trabajar el proyecto con tres grupos de 2º ESO: dos ordinarios de unos 22 alumnos cada uno y una diversidad con 7 alumnos.

Cuando les presenté cómo íbamos a trabajar este curso estuvieron bastante receptivos aunque nunca han trabajado por proyectos. No se por qué me da que tuvo algo que ver el decir que no iba a haber exámenes... jejeje... eso sí, algún control sí, pero no con el peso de los exámenes ordinarios.

Aprovechando este blog y los trabajos que generamos el curso pasado (el libro y el documental) les enseñené por donde iban a tirar las cosas. En alguna de las clases vimos el documental completo y en otras solo el principio (dependió de si las NNTT funcionaron a la primera...).

Volvimos a ver el documental "El hambre en el mundo explicada a mi hijo" y en la clase que cuadró también vimos el vídeo "¿Te atreves a soñar?" (Sesiones 1 y 2).

Llegó el momento de comenzar con el trabajo en sí: vamos a jugar a la lotería de la vida y a ver en qué país nos toca nacer. PRIMER PROBLEMA: no funciona la pagina, la ruleta no gira... ¡¡y me doy cuenta cuando lo hacemos en clase!! Salí del paso el día un poco como pude, avanzando el trabajo que íbamos a hacer. Me puse en contacto con Save the children que es la ONG que ha realizado la campaña y me dicen que la la misma sigue activa y que la página funciona  :S  Yo debo de ser gafe porque pruebo en varios ordenadores, en el instituto, en casa y nada. Tengo que buscar una alternativa.

Decido que si no hay ruleta, pues no hay problema, ¡¡la construímos nosotros!! Y así es como finalmente hemos comenzado, fabricando nuestra propia ruleta.

Me está gustando mucho al final este arranque porque me ha permitido, en contra de lo que me había planteado en un principio, que empiecen trabajando de forma individual. Así he ido viendo cómo se maneja cada uno y haciéndome una idea mejor para formar los grupos de trabajo. 

Han comenzado con ilusión, aunque como era de esperar, alguno un poco perdido. Cambia el formato de la clase, yo solo explico cuando no queda otro remedio o cuando quiero aclarar y reafirmar algún concepto. Les invito a que ellos intenten explicar cómo creen que se hacen las cosas y el por qué. Como era de esperar hay gente más participativa, pero en general estoy contenta.

Sobre los contenidos matemáticos que estamos trabajando con esta ficha, que he llamado Ficha 0: Construimos nuestra propia ruleta de la vida (podéis descarga en odt y pdf) son unos cuantos:

• Porcentajes: tanto por ciento y tanto por mil.
• Regla de tres.
• Diagrama de sectores.
• Introducción a la notación científica.
• Uso de la calculadora con números grandes.
• Introducción a la probabilidad. 
• Representación de grados con regla y transportador.

Ficha 0 Construimos Nuestra Ruleta by bomatos

Resumiendo el trabajo lo que hemos hecho es repartir los países del mundo entre los alumnos de forma aleatoria. Les he dado unas tablas con la población y la tasa de nacimientos (en tanto por mil) de cada país en un año. A partir de esos datos debían calcular el número de nacimientos de cada uno de sus países y hacer una puesta en común mediante una tabla de google docs. Después han de ver que porcentaje de los nacimientos del mundo representa cada uno de sus países y cuantos grados deben representar en la ruleta.

Nos hemos encontrado problemas a los que no estaban acostumbrados como son:

• Trabajar con números grandes.
• Leer números grandes.
• La diferente notación americana y española (comas y puntos)
• Los billones americanos y los europeos. 
• La notación científica de la calculadora
• ¿Qué hacer con los países que generan ángulos muy pequeños?
• ...

Esta semana tendremos preparadas las ruletas, así que en breve os las enseñaré: nuestro primer "producto".

SENSACIONES

A pesar de ir a salto de mata, haber faltado varios días y del cansancio estoy contenta y emocionada otra vez con el proyecto, que volveré a relataros poco a poco, con sus pros y sus contras, sus dulces y sus amargos... 

SEGUNDA SEMANA: SESIONES 3, 4, 5 y 6

El proyecto avanza y las sensaciones no pueden ser mejores...

TERCERA SESIÓN

El martes les recogí los resúmenes del documental, junto con la opinión personal. En general diría que no estaban demasiado bien. He de decir que hubo alguno especialmente trabajado, pero no fue norma general.  Por lo visto, al ser mates, no debieron de tomarse demasiado en serio lo del resumen. Además les dije que tenía que ser corto, que me interesaba más su opinión personal, y lo de corto... algunos lo entendieron como muyyy corto. Realmente el objetivo de los resúmenes es que prestaran atención al documental y esta parte la conseguí, así que no valoro como algo excesivamente negativo el resultado de los resúmenes. 

Les conté que íbamos a usar la mesa del profesor como Txoko de las consultas. Les hizo gracia la idea.

Después les expliqué que íbamos a sortear sus nacionalidades para el proyecto en la Loteria de la Vida. ¡¡Todo un éxito!! Primero les repartí las fichas y en ellas pusieron el país en el que creían que les iba a tocar. La ruleta está repartida de tal modo que tienen más probabilidad de salir aquello paises dónde el número de nacimientos es mayor. Se lo expliqué, pero a la hora de elegir dónde nacerían no hicieron ni caso... Pero en cuanto la vieron la ruleta entendieron mejor cómo funciona el tema de las probabilidades. Les gustó mucho y estaban muy atentos viendo dónde le tocaba a cada uno de sus compañeros. Cuando salía el país que el que le tocaba nacer a cada uno leíamos los problemas que había en él, junto con los porcentajes. Tuve que explicarles que eran varias cosas como la ablación, la trata de menores... Algunos países no tenían ni la más mínima idea de dónde estaban, pero ya decían que en cuanto llegaran a casa lo iban a buscar... Fue una sesión muy completa, que nos gustó a todos.

CUARTA SESIÓN

Ya sabían todos dónde estaban sus "nuevos países" y habían recogido en la ficha algún dato sobre ellos.

Uno de los chicos trajo un atlas para dejarlo en el txoko de las consultas. 

En las fichas de sus países debían rellenar datos como la población del país, natalidad... Les di los datos de España, Rumanía, Ucrania y Portugal, que son los países de origen de los alumnos que estaban esos días en clase (justo dos de los que faltaban por la gripe eran de Rumanía y Brasil). Les expliqué - recordé cómo se hacen los porcentajes y se quedó pendiente que lo hicieran ellos.

Estaban impacientes por conocer sus equipos de trabajo. Antes de decírselos (finalmente los había hecho yo) les expliqué un par de normas básicas:

• Como el trabajo en grupo supone que van a estar hablando, Inés Andrés me comentó que sería buena idea establecer alguna señal para que me prestaran atención y dejaran lo suyo cuando yo lo necesitara. Primero probamos con las manos en alto y girando las muñecas (como la forma de aplaudir de los sordos). En un solo día vi que eso no funcionaba, así que hemos optado por las palmadas. Si yo doy tres palmadas significa que tienen que prestar atención y dejar inmediatamente lo que estén haciendo.
• Yo les iba a dar la forma exacta de ponerse en grupo. Es decir, indicarles quien y dónde debían mover cada mesa y/o silla. Éste punto era muy importante para que no se formen alborotos al trabajar en grupo.

Bien, una vez dadas esas normas básicas pasé a ir nombrando los equipos uno por uno y diciéndoles cómo debían colocarse. Resultó muy sencillo y ellos mismos aportaron alguna idea para mejorarlo.

Casi había pasado la sesión con estas cosillas, así que les repartí las primeras fichas de grupo y les pedí una carpeta de anillas por equipo para empezar a rellenarlas al siguiente día.

QUINTA SESIÓN

Esta sesión la dedicamos a que leyeran atentamente y rellenaran las fichas de los equipos. 

Pusieron nombres a sus equipos y salió de todo... Algun grupo cuando vió el del resto decidió cambiar el suyo.

Destacable de esta sesión era que debía establecer cada uno un compromiso personal con el grupo, algo que sepan que no suelen hacer o que les cuesta más (respetar el turno de palabra, no molestar a otros equipos...) y lo hicieron muy bien.

Con el tema de la gripe uno de los grupos no se pudo formar ya que solo estaba un componente, pero este se unió a otro grupo y trabajó sin ningún problema con ellos.

 SEXTA SESIÓN

Todavía no les había explicado las cuatro fases en las que se iba a dividir el proyecto. Éste era el momento.

Llegó la hora de repartir el puzzle del mapa mundi. ¡¡Les encantó!!

Yo tenía ya adjudicadas 2 fichas por equipo de modo que el reparto fuera lo más equilibrado posible.

Pusimos el txoko de las consultas con un mapa en blanco igual que el que teníamos troceado, otro mapa mundi político y dos atlas de los alumnos. También había una carpeta con datos de población, indice de natalidad, mortalidad, etc de todos los países del mundo.

Les dije que cuando el puzzle estuviera completo lo colgaríamos en la clase y pondríamos una foto de ellos en su nuevo país. Uno de los chicos propuso poner otra cosa, como una caricatura o algo así. Me encantó la idea, así que ahora, siempre y cuando el tamaño sea el de una foto de carnet, ellos mismos pueden decidir que ponen para identificarse.

El ambiente de trabajo fue estupendo. Era la sesión del viernes a última hora, y pese a que se levantaban (uno por equipo) para consultar en el txoko y también para pedirse pinturas y rotus, no se montó ningún tipo de alboroto. Trabajaron de forma excelente.

COMENTARIO FINAL DE LA SEMANA

Me ha quedado después de esta semana un gran sabor de boca. Veo cada de interés y felicidad en mis alumnos. Aportan ideas y se entusiasman con las que yo les propongo.

En Edmodo ya veo que están entrando para consultar el material que les he dejado. Me preguntan si pueden ir haciendo cosas en casa... Sobretodo veo cara de felicidad en ellos, ¡¡incluso me preguntaron si en tutoría íbamos a seguir trabajando en el proyecto!! No, no, ahí haremos algo incluso más interesante...  ;-)

Supongo que sufriremos altibajos en el proyecto, pero he de reconocer que un comienzo tan positivo me ha animado muchísimo.

FAMILIARIZÁNDONOS CON NUESTRO PLANETA

Imagen de Xornalcerto

Ya va siendo hora de ir entrando en materia con las actividades. Podéis descargar la primera ficha de trabajo de los a alumnos aquí. 

He titulado a la ficha: Familiarizándonos con nuestro planeta.

Calculo que estaremos con esta hoja de 8 a 10 sesiones, empezando en la sexta, ya que las anteriores las dedicaré a vídeo, equipos... Estoy cambiando el formato de la plánificación del proyecto, haciéndolo más completo. En breve lo publicaré...
 



Vamos a trabajar los siguientes contenidos matemáticos:

• Reglas de tres
• Porcentajes
• Teorema de Pitágoras
• Figuras semejantes
• Planos, mapas y mapas. Escalas
• Áreas de figuras planas
• Esferas: secciones planas y superficie.

Os dejo la ficha para que la critiquéis  :-)

Ficha de Trabajo Personal Del Mapa Mundi by bomatos

REPARTIR NACIONALIDADES

Me ha mandado Inés Andrés López @lajaines (¡¡muchas gracias!!), una página de Save The Children para jugar a una ruleta en la que te toca un país en el que nacer. La probabilidad de caer en cada uno de ellos depende del número de nacimientos que hay en el país. La página es http://www.loteriadelavida.es/. No pensaba explicar probabilidad, pero les daré algunas nociones aprovechando la página.

Cuando te ha asignado un país, aparece un niño que eres tú. Te da información sobre los principales problemas que lo azotan actualmente.

He pensado que en una de las primeras sesiones del proyecto voy a hacer que todos mis alumnos jueguen a esa ruleta. El país que les toque les dará su nacionalidad para todo el proyecto. Ya veré cómo, pero tendrán que informarnos de los problemas que allí hay y buscar alguna solución... ya se que es difícil arreglar el mundo, pero bueno, quizás salgan buenas ideas...

Además puedo hacer que calculen porcentajes, que practiquen reglas de tres directa e inversa... ¡¡¡Me encanta!!!

CONTENIDOS A TRABAJAR

Para todos los contenidos que quiero trabajar con este proyecto he creado una tabla con los mismos, para no dejarme ninguno cuando plantee el trabajo. Iré marcando dónde trabajo cada uno de ellos. Quizás no sea posible trabajar todos, pero si intentaré trabajar los máximos posibles.
La tercera columna es para esto, aunque todavía no he dedicido como llamarla...

Unidad Didáctica	Contenidos
Proporcionalidad y porcentajes	- Regla de tres directa e inversa. - Magnitudes directamente proporcionales. - Magnitudes inversamente proporcionales. - Porcentajes
Funciones	- Concepto de función. - Crecimiento y decrecimiento. Máx y mín. - Funciones dadas por tablas de valores - Ecuaciones de proporcionalidad: t=mx - Pendiente de una recta. - Funciones lineales: y= mx + n - Funciones ctes: y=k
Figuras planas	- Teorema de Pitágoras. - Figuras semejantes. - Planos, mapas y maquetas. Escalas - Semjanza de triángulos. - Construcción de una figura semejante a otra.
Cuerpos geométricos	- Prismas, pirámides, cilindros, conos, tronco de cono:    Clasificación    Desarrollo    Superficie    Volumen - Esferas    Secciones planas    Superficie    Volumen
Estadística	Variables estadísticas Tabla de frecuiencias Medidas de centralización: media, moda y mediana Medidas de dispersión: Rcorrido, DM Medidas de posición: cuartiles Gráficas