QUINTA SEMANA: SESIONES 15, 16, 17 y 18

Estas últimas semanas han estado llenas de trabajo y pocas ganas, que le vamos a hacer... No se si el resto de la gente lo nota, yo creo que sí, pero las 21 horas lectivas y los más de 100 alumnos empiezan a pasar factura. Con el lío de las evaluaciones y esa maldita manía mía de dejarlo todo para última hora estas últimas semanas han sido agotadoras. He de decir además que lleva muchísimo tiempo más corregir trabajos que exámenes, así que estos pasos que estoy dando hacia "el lado oscuro de la enseñanza" no salen muy rentables en tiempo. Que se lo plantee también que desee hacerlo...

Después de la pequeña dosis de negativismo-realidad vuelvo al martirio de lo que de verdad me gusta. Igual es que esto de trabajar por proyectos o por prroblemas tiene algo de sadomasoquismo, quien sabe... con lo que se lee por ahí...

Tengo que hacer memoria para contar las sesiones que tocan en esta entrada, ya que lo programado ya me lo he cargado, y además, como contaba con lo que escribo semanalmente en el blog para llevar un poco de orden, no tengo anotado casi nada de esos días. A ver si soy capaz...  :-)

SESIÓN 15

Tocaba corregir la ficha del Día Internacional de la Mujer. Cómo la habían trabajado prácticamente solos con la profesora de guardia, quería hacer unos cuantos comentarios sobre el día en cuestión.

La mayoría había acabado la ficha, pero no demasiado bien. La parte matemática más o menos la habían realizado, pero la de la redacción sobre las mujeres en su entorno y la dieta para un día, en general, o no estaba hecha o estaba mal hecha. Si vuelvo a trabajar la ficha habrá que recalcar y explicar con un poco más de detalle esa parte. Como son mates piensan que cuando hay que redactar algo vale cualquier cosa, y no es es así amiguitos...

SESIÓN 16

Me doy cuenta de que se nos empieza a echar el tiempo encima, que queda tan solo una semana para las vacaciones y todavía no hemos dado nada de forma al producto final del proyecto: el documental.

Decido así que debemos dedicar la sesión a hacer una tormenta de ideas sobre qué quieren hacer, qué se puede hacer y cómo.

Empiezan tímidamente, pero rápidamente empiezan a salir ideas que vamos anotando en la pizarra. Al principio, como buena tormenta de ideas, son variadas y desordenadas. Posteriormente les damos un poco, pero solo un poco de momento, de orden.

Podéis ver en la foto de la pizarra lo que obtenemos:

Salió hasta la idea de hacer un libro: ¿cómo?. Cada uno haría una redacción sobre el tema y después con ellas se hace un libro (esto me suena de una peli de la que no recuerdo el nombre, seguro que el que lo propuso la ha visto...). Gracias a esta idea he conseguido que colabore otro departamento, el de lengua. Se lo propuse a la profesora que hicieran las redacciones con ella y le pareció bien.

Tengo muchos pajaros en la cabeza, pero ya lo estoy viendo... Como remate al curso se maquetan las redacciones, se imprimen de la forma más bonita posible y se les entrega a cada alumno con un cd con el documental... (Dentro de un par de meses me arrepentiré porque estaré hasta las cejas de trabajo, pero en cuanto lo tengan en sus manos seré la profe más feliz del mundo, seguro...)

Esto es lo que recogimos en la tormenta de ideas. Hay que desarrollar cada uno de los temas y repartirlos por equipos.

• PARA TRABAJAR LOS DATOS

1. TELEDIARIO: Alguien cuenta los problemas que hay en el mundo en formato de informativo.
2. ENVIADOS ESPECIALES: A los países donde hay grandes problemas (que pueda estar de actualidad o no)
3. COMPARACIÓN ??

• OPINIONES PERSONALES: Hacer grabaciones de otras personas sobre el tema: ¿Quién? Profesores, ONGs, etc...
• PORCENTAJES VISUALES: Sobre lo que hemos trabajado crear diagramas de sectores, barras.. y comentarlos. Preferiblemente con el ordenador. (Hoja de cálculo expuesta en pantalla y comentada por alguien)
• ENCUESTA (Todos la haremos pero la grabará un grupo): Realizar una encuesta en la calle o/y en el instituto. El equipo que se encargue tiene que grabar alguna de las encuestas y después desarrollar y comentar los resultados.
• EN PRIMERA PERSONA... : Hacer grabaciones a compañeros que hablan en primera persona sobre lo que hemos ido trabajando.
• ¿COMO SE VIVE EL HAMBRE?: 10 personas en la mesa y come alguno. Visualizar con personas lo que representan los porcentajes y/o encuestas.
• LIBRO (Libros → Lengua)
  
  

Lo siguiente es para hacerlo entre todos:

• Tertulia: Hacer una en clase de tutoría y grabarla para después editarla en el documental.
• Fotogramas: Imágenes de ???
• Figura con alumnos: Crear una figura en el patio representando y grabarla desde altura.
• Disfraz + bandera de país ???
• “Collage” de opiniones de alumnos: Hacer un lanzamiento de de opiniones o ideas importantes...
• Cartulina con imágenes ???

SESIÓN 17

Como había problemas en y con las escalas, las tuve que explicar bien a todos. Las rehicieron en cada grupo. Cada uno calculaba al menos dos, juntaban todas las del grupo y hacían la media. Con la media de todos los grupos determinamo cual era la escala de nuestro mapa (hubo que desestimar escalas que se desviaban mucho y claramente estaban mal).

Creo que ahora mismo mis alumnos manejan y cambian las escalas como los euros  :-)

SESIÓN 18

Iba tocando hacer una revisión global del proyecto, de todo lo trabajado hasta ese momento, ya que además, al día siguiente me tenían que entregar los dosieres y las carpetas de grupo para evaluarlas.

Entre una cosa y otra estuvimos toda la hora...

SESIÓN 19

Volvimos al aula de ordenadores a acabar la ficha de Geogebra, esta vez sin la grata compañía de Manuel Sada.

Viernes a última hora... ¡¡Quién me mandaría!! Pensé que sería una buena hora para estar con los ordenadores, pero me equivoqué... Entre que me tenían que entregar los dosieres, los cuadernos del trimestre, las carpetas de grupo, y que, como soy la tutora, habían surgido unos problemas urgentes que no quería dejar para el finde, que los ordenadores fallan, que hacía sol, y vaya usted a saber cuantas cosas más, otra vez fue un sesastre, no avanzamos apenas. Se les queda de tarea...

FAMILIARIZÁNDONOS CON NUESTRO PLANETA

Imagen de Xornalcerto

Ya va siendo hora de ir entrando en materia con las actividades. Podéis descargar la primera ficha de trabajo de los a alumnos aquí. 

He titulado a la ficha: Familiarizándonos con nuestro planeta.

Calculo que estaremos con esta hoja de 8 a 10 sesiones, empezando en la sexta, ya que las anteriores las dedicaré a vídeo, equipos... Estoy cambiando el formato de la plánificación del proyecto, haciéndolo más completo. En breve lo publicaré...
 



Vamos a trabajar los siguientes contenidos matemáticos:

• Reglas de tres
• Porcentajes
• Teorema de Pitágoras
• Figuras semejantes
• Planos, mapas y mapas. Escalas
• Áreas de figuras planas
• Esferas: secciones planas y superficie.

Os dejo la ficha para que la critiquéis  :-)

Ficha de Trabajo Personal Del Mapa Mundi by bomatos

HACIENDO NUESTRO MAPA MUNDI...

Imagen de Ana Carmen

Finalmanete he decidido que los equipos no los van a decidir ellos, sino que los voy a hacer yo como a mi me parezca, es decir, lo más hetereogéneos posibles en cuanto a capacidades, intereses... Después de un trimestre entero con mis alumnos, siendo además de profesora de matemáticas, tutora, y en el caso de muchos, además profesora de ampliación de matemáticas, los conozco los suficiente como para intuir que si hago yo los equipos saldrán más hetereogéneos y completos (eso sí, habrá que aguantar las consabidas protestas... ).

Una de las cosas que hay que hacer en cuanto los equipos estén diseñados, y a la vista de la experiencia en tutoría del trabajo por grupos, es, aunque puede parecer absurdo, organizar y practicar cómo nos colocamos cuando toca trabajar en grupo. Es decir, quién va a qué sitio y qué sillas y mesas movemos. Prefiero invertir al principio un tiempo en esto para que después todo fluya de forma natural y no se monten en clase demasiados alborotos.

Pasando a lo que sería la siguiente actividad propiamente dicha, he encontrado un mapa mundi en blanco, además editable con power point bastante interesante. Siguiendo las sencillas instrucciones de http://www.blockposters.com/ lo he troceado en 16 parte,s en tamaño A4, que repartiré entre los equipos, formando una especie de puzzle. Podéis descargarlo aquí. 

Como los países ya están repartidos haré que en cada uno de los equipos tengan al menos uno de los países que les han tocado en el sorteo de la ruleta. Deberán decidir cuál es el principal problema de su país, y en función de eso pintarlo de un color u otro:

• Rojo: Hambre
• Marrón: Pobreza
• Amarillo: Desastres naturales
• Naranja: Guerras
• Azul: Dictaduras totalitarias
• ...

Serán ellos quienes decidan el color en función de los datos que hemos recogido en la primera ficha y los que yo les he proporcionado en las tablas. 

(Nota: No es lo mismo hambre que pobreza, el país puede ser muy rico pero con el dinero mal repartido, luego el problema no es el hambre, eso es la consecuencia) 

Cuando todas las piezas del puzle estén completas lo montaremos en una de las paredes de la clase. 

Usaré las fotografías de los alumnos de la clase que nos proporcionan a los profesores para plastificarlas y cortarlas de forma individual, de tal forma, que una vez montado el puzle, cada uno coloque su fotografía con una chincheta en el país en el que le ha tocado nacer en la ruleta.

Ahora es cuando comenzamos a hacer matemáticas: el mapa que yo les proporciono es el que sigue las proporciones habituales (después en plástica construirán otro con las proporciones adecuadas según el tamaño de los países, del tipo de la proyección de Peters). Por el momento, lo que van a tener que hacer es calcular a qué escala está elaborado el mapa que hemos colocado en clase. Solo les daré una pequeña introducción sobre escalas y serán ellos lo que tengan que trabajar midiendo lo que necesiten sobre el mapa y obteniendo de internet los datos necesarios. Después de que cada grupo haya calculado su escala haremos una puesta en común. Hablarán dos portavoces de equipos: uno con la respuesta correcta y otro con una errónea, y ellos decidirán cual es la buena y tendrán que encontrar dónde están los errores de la otra. 

Calculo que para estas actividades necesitaremos 3 sesiones. Habrá quien piense que es mucho tiempo para pocas matemáticas, pero soy consciente de que al principio hay que invertir el tiempo en otras cosas e ir habituándolos poco a poco a este tipo de trabajo si finalmente queremos conseguir unos resultados satisfactorios.

MAPAS DEL HAMBRE

Con el apoyo y ayuda de Uxue Arroyabe, la mejor profesora de plástica que he conocido, además de gran persona y compañera, estamos dándole forma a un mapa mundi del hambre.

La opción fácil y que podemos encontrar ya hecha por la red es pintar los países por colores, en función del porcentaje de hambrientos que hay en cada uno. Esto está bien, pero se queda un poco pobre, aparte de que matemáticas para hacerlo veo bastante pocas.

Mapa obtenido en www.feedingminds.org

La opción que me ha propuesto Uxue es coger los datos del hambre en el mundo por porcentajes de poblacion, se podria ampliar el pais el porcentaje de hambruna que tiene. Por ejemplo si en el congo el 36% de la poblacion pasa hambre se amplia la imagen del congo un 36% y si en francia hay un 6% de poblacion se amplia el pais solo un 6% .Luego se va haciendo el puzlle del mapa mundi a ver que pasa por continentes. Para ampliar los paises se puede usar la cuadricula y ampliar por cuadricula. 

Así las fronteras no encajan así que habria que hacer collage pero ahí se verán las dimensiones reales del problema del hambre.

Quedaria irregular, probablemente África y Asia sobredimensionadas y el resto mas o menos normal. Habría que hacer pruebas... Además en las fotocopiadoras se puede ampliar por porcentajes y directamente recortar el pais y se aplicarle el porcentaje de ampliación. Saldrian los paises y luego se unirían.
He hablado con la profesora de plástica  y se anima a colaborar ¡¡BIEN!! :D